浅析如何有效地提高小学国语教学质量

李刚贤

现在，国语教学质量是新疆每一所学校的生命力。作为一名小学语文教师，怎样做才能提高国语教学质量呢？随着社会的进步，时代的飞速发展，《语文课程标准》给我们提出了新的、更高的要求，如何跟上时代的前进步伐，提高小学国语教学质量，我认为可从以下几点努力：

听名师名家的课如行云流水，反思我们自己的国语课堂，为什么不能调动在座的每一位学生呢？为什么不能让他们都跟着老师的思路去遨游语文的知识海洋呢？原来是是我们自己语文的修养功底不够、不足。所以，在优美的国语课文面前，我们的讲解变得逊色了，我们的学生听得烦腻了。一个好的国语文教师应该是一本活生生的国语教材，一本极富情感、极富语言美的教材。任何照本宣科的做法，只能一步一步地抹杀孩子的语文兴趣，对提高教学质量丝毫不起作用。因此，要提高国语文教学质量，首先就要提高过语文教师的个人修养，博览群书，不断地往自己的脑子里装“墨水”。

每学期开学初制定校历和教学进度制定语文教学工作计划，然后有计划有步骤地开展教学。在国语教学中，要因班制宜采用适合本班的教学方法落实到每节课中，有的班级原先采用的是模式一、模式二教学，而有的班级是普通班，纯民语教学，这样，学生的国语程度不一样，学习成绩也就不一样。针对学生存在的现实问题，特别是学生某些薄弱的国语语文能力，应加强培养。如我班的学生，就要注重阅读分析理解能力的培养。于是，除上课多让他们说自己对课文的分析理解之外，我还让学生在课外多阅读书报、课外书，增加识字量，以拓展学生的知识面。在辅导中，对国语程度好的学生则提高要求，拓展学生思维，以求取得更好的成绩，各方面能力得到提高：对个别后进生，教他们学习的方法，来改变他们的学习现状。

国语文是小学最重要的基础学科之一，培养学生思维离不开语文。小学国语文教师应该高度重视这个问题，真正发挥语文对学生创新思维的培养作用，应借助国语文教学平台，给予学生充足的时间与空间，创设情境，给学生适当引导，培养学生创新意识。例如学生关于祖国南方的文章，在新疆小学生眼里，“南方”是遥远而陌生的，如果没有任何辅助情况，学生对课文的理解是非常肤浅的。教师要善于抓住机会创设积极的情境，可以借助多媒体或“学乐云”等网络资源，向学生展示关于南方的风光，让学生领略南方的独特美景。学生从文到图到境，渐渐地走进南方。然后让学生谈一下自己“走进南方”的感受，并展开自己的遐想，给南方未来绘一个蓝图。学生的兴趣激发了，思维也激活了，创造力的种子也就在无限的遐想中埋下了。

德育与智育，德育居主导地位，决定着培养人才的方向，起统帅作用。因此，在国语文教学过程中渗透德育教育显得尤为重要。每学期开始拿到国语文课本后，要通览教材内容，了解编者意图，针对选编的各类型课文的内容作出统筹规划，制订本学期语文教学的德育重点，做到心中有数，从而达到教育目的。在国语文教学过程中，我们可以通过创设情景、品词析句、朗读体会、作文教学等来渗透德育。平时，课堂上我们要与学生通过国语平等交往，提高国语学习兴趣，建立民主、和谐的师生关系，使学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容，受到激励和鼓舞，从而调动学生学习国语的积极性。同时可以培养学生积极向上的人生态度和健全的人格。这样，不仅有利于他们踏上将来的人生道路，而且有利于他们的学习，以提高国语教学质量。

要提高教学成绩，做好培优辅困工作是关键所在。一个班的整体成绩差，主要因素是优生少，中下差生多。学生的知识点缺漏多，老师讲的新课听不懂，复习课记不牢，为了把学困生转化工作真正落到实处，我们在帮助学生树立自信心的同时，还要專为学困生进行各种形式的辅导，如“一帮一”活动的开展，辅导效果很明显。在平时的国语教学中，我经常把以前所学知识和新知识联系一起传授，做到温故知新，时间长了，学生所学的知识就不是孤立的了，还可以提高学生的学习兴趣。这样不仅可以加深学生对知识的理解，加深记忆，还可以使知识连贯，这对培养学生的思维和运用能力起到很大作用。

人们常说：“兴趣是最好的老师。”我十分赞同这个观点，因为“兴趣”是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。在国语学习中，它会使学习活动变得积极、主动，并富有成效。孩子们这个年龄最感兴趣的是什么呢？游戏、故事和活动！所以要让他们对学习内容重视并感兴趣，就必须让他们在玩中学、在活动中学。本着这样的指导思想，在平时的教学中，我们可以将所学的国语内容编成故事，有时引进音乐、舞蹈、游戏等形式，赋予教学内容以灵与肉，创设情境，让他们在充满生活情趣的课堂中参与学习。当我们在教学中，以“鼓励”为主线，让孩子在成功的体验中获得学习的喜悦、学习的信心、学习的激情和动力时，我们往往会发现有事半功倍的效果。

小学国语文是一门工具性和思想性很强的学科。其课堂教学质量直接关系到新疆国语素质教育的实施。在今后的语文教学道路中，如何提高课堂教学质量必将是探索素质教育之路的永久性课题，只有通过不断地实践，不断地发现，才会有所创造。