浅析组合学练法在体育课堂中的研究

薛峰

摘 要：体育最新课程标准指出：在体育课堂中，学生是课堂的主人，学生是课堂的主体，教师在课堂中起着引导作用。新课标还提出新型的教学方法，提倡分小组合作，探究，自主学习，把课堂的时间还给学生，很多学生在面对知识点的时候方法单一，枯燥无味。本文通过问卷调查法、访谈法、文献资料查阅法、实验法和教学案例分析法，开展组合学练法在课堂中的研究，旨在原有的学习方法上创新来提高学生的课堂学习效率。

关键词：组合学练法 体育课堂

1问题的提出

[1 ]新课程强调，学校体育教学的目的不仅仅是向学生传授体育知识、运动技术技能，增强学生的体质，还要培养学生对体育的兴趣，让学生体验到运动带来的快乐，并养成体育运动的习惯，使体育生活化，伴随自己的一生。

组合学练法是指在原有的学习方法的基础上，加以组合，能增加学生对课堂的兴趣，加大学生对课堂的参与度，提高学生的练习密度，间接促进学生的身体健康和心理健康，是一種现代化体育课堂中有效的学习方法之一。新课标提倡新型教学方法，组织学生小组合作、探究和自主学习，而学生在面对学习内容的时候，学习的方法单一，始终不能够有效的“吃透”内容。

2研究对象与方法

2.1研究对象

以组合学练法在体育课堂中的研究为对象

2.2研究方法

2.2.1问卷调查法

2018年11月对琴湖小学三年级的2个班（三（1）46人，三（2）50人）发放调查问卷，有效率为100%

2.2.2访谈法

走访琴湖小学六年级学生，了解学生已经掌握的体育课学习方法，及对组合学练法的认识情况。

2.2.3文献资料查阅法

通过网络或图书馆查询和搜索相关文献期刊收集关于文献资料查阅法的文章，其中包括书本，报刊，杂志和报纸。

2.2.4实验法

通过实验，对琴湖小学三年级学生进行实验。三1班为对照班，三2班为实验班，实验后再结果对比。

2.2.5案例分析

通过观摩课堂案例分析，为本文提供事实依据

3实验内容

结合新课程标准，以学生的身心发展特点为出发点，制定一份小学三年级体育与健康实践课足球脚内侧传球单元教学计划并进行课堂展示。本单元共分为6课次，第一课次，教法和学法相同，从第二次开始，对照班的学法不变，教师在实验班引导学生进行组合学练法，直到本单元结束。同样的教案，不同的学法，会有怎样的收获呢？

4结果与分析

表实验后对照班与实验班学生脚内侧传球掌握的情况

指标 班级 性别 参与度（%） 技能掌握情况（%）

男 90.2 75.1

对照班

女 91.6 73.4

脚内侧传球

男 98.0 88.6

实验班

女 98.0 88.8

表可以看出实验后，无论是实验班的男生还是女生，学习的参与度都很高，几乎达到100%，学生的学习兴趣浓烈，学习热情高涨，积极性高；并且在技能掌握这块也是遥遥领先对照班。

实验内容分析

教师在对照班的教学中组织学生进行小组、合作、探究学习，把学生分为两人一组，这是组织学生传球最基本的分组形式。在实验班的教学中，教师在原有队形的基础加以创新，由两人一组变成三人一组，可以是三个点一条直线，也可以是三角形，他传我，我传你，你再传他，增加练习趣味，提高学生积极性。还可以以游戏的方式贯穿课堂，穿越隧道，其中一个学生当隧道，通过调节隧道的“高低、大小”来控制传球的难度，又易到难。再组织学生比赛，这样组合学练的话，学生的热情会很高涨，学习兴趣浓厚，达到全员参与，热学高效。这样的理念符合新课标，学生真正做到在学中玩，在玩中学。举一反三，三人一组成四人一组，四人一组成正方形，按一定的方向进行传球，可转变传球路线等，学生练到一定熟练度后拓展小游戏三传一抢，所谓“三传一抢”就是一个人抢三个人的球，也俗称“三打一”，在足球比赛中经常出现类似情境，有比赛的感觉，富有实战意义，俗话说的好演习就是“实战”，这样的组合学练法适用于现代化体育教学，顺应时代的主流。学习技能的目的就是为了能在生活和比赛中运用，达到了学以致用，体现了社会适应课程领域目标。

教学案例分析

在一次观摩课学习中，有幸观看了两节优秀体育课。一节的学习内容是立定跳远，另外一节的学习内容是双手头上前抛小篮球，巧的是两课的队列内容设计的都是蹲下起立。其中一位青年老师的教法很传统，先讲解示范，后口令指挥，学生学得也认真。而另一位资深教师的教法很独特，闻所未闻。教师用很短的时间完成讲解示范，及口令指挥学生练习几遍后，他口令发生了变化，不再是“蹲下”——“起立”，而是改为“一三排蹲下，二四排蹲下，全体起立”；“一二排蹲下，三四排蹲下；“男同学蹲下，女同学蹲下，全体起立”，形式多样，，场面十分壮观，犹如军队演习，随意变化，运筹帷幄，万变不离其中。学生听到这样的口令兴趣大起，立即参与，认真练习。这样不仅能够让学生认真练习，还能集中学生的注意力，让学生更快地投入课堂。紧接着他还把指挥权交给了班长，让班长来当指挥员，此时学生的兴致再次被提升到了一个点，对接下面的体育课内容充满学习的欲望，学生热情高涨，学习气氛浓厚。让学生来指挥，体现了学生的是课堂的主人的教学理念。

5结论与建议

5.1结论

实践证明，组合学练法确实是现代化体育课堂中的一种有效提高学生课堂效率的学习方法之一。基于体育核心素养，教师需要在课堂上引导学生使用组合学练法，这就是对学习方法的创新，这正是当代学生身上所缺少的精神。学生运用组合学练法适应新课标提倡的教学方法，能够体现自己主人的地位，能够让自己在快乐中学习，在学习中成长。研究表明，组合学练法的运用不仅能够增强体质，增进健康，还能够打造与同伴之间的友谊，为培养学生进行终身体育锻炼的好习惯而打下坚实基础。

5.2建议

5.2.1激发学生对体育课堂的兴趣。体育新课程标准要求学生要达到四方面领域目标，分别是运动参与、运动技能、身体健康与心理健康、社会适应，而运动参与就作为第一大领域目标，这就说明其重要性。要让学生运动起来，首先得让其参与进来，那么问题就来了，如何引导学生积极的参与进来，第一步就要激发学生对该运动的兴趣，兴趣是前提。

5.5.2选择合理的教材内容。对于小学三年级学生来讲，他们正处于生长发育期，有很强的求知欲和好奇心。所以合理的安排学生进行素质练习是增强学生体质的重要保障。

5.2.3根据学生的情况，教师需要不断进行归纳、分析和总结，并结合学生反馈的信息安排素质练习。学生是源泉。

5.2.4教师结合新课程标准引导学生探索新型的学习方法，致使学生全方位投入学习，掌握知识点。花样的练习方式，增加学生的练习密度和强度，使学生逐步养成自我锻炼的好习惯。

5.2.5教师需要关注差异。了解全班学生学习状况，分组合理，促进以优带后，增强信心，全面发展。

参考文献：

[1 ]《运用“自主选择学练法”进行体育教学的实践研究》陈天林.2009年第33期考试周刊