新课程标准下高中数学课堂教学模式探索

姚灿丽

摘 要：数学是我国教育教学体系中的基础学科和重要组成，数学课堂则是教师开展数学活动、向学生传授数学知识、思想、方法和技能的主要阵地，课堂教学的有效与否直接决定着高中数学教育教学的成败。新课程标准下，优化和革新高中数学课堂教学模式逐渐提上日程，成为摆在广大高中数学教师面前的一道重要课题。对此，本文将从注重课堂提问、组织小组合作和紧密联系生活三个方面出发，分析新课程标准下高中数学课堂教学的有效方法和科学策略。

关键词：新课程标准;高中数学;课堂教学;教学模式

数学新课程标准提出意味着高中数学课堂教学面临着全新的任务和要求，即要转变过去单方面传输的教学倾向，改善学生被动学习、机械记忆的学习状态，关注学生情感态度体验的优化和学生学习兴趣的激发，调整课堂教学结构、提高课堂教学的有效性。所以，高中数学教师必须要冲破传统教学观念和模式的束缚，顺应教育变革的趋势，积极改进、革新教学方法，以此来推进高中数学课堂教学的转型与升级。

一、注重课堂提问，引导学生自主探究

提问是课堂教学活动中的重要环节，但是传统课堂教学模式下，教师只是随意向学生提出几个问题并直接给出问题的答案，导致提问流于形式，无法发挥出提问的作用和价值。针对这种情况，高中数学教师应该以新课程标准、教学目标为基础，根据数学知识的重点、难点知识、学生认知结构来精心设计问题，保证问题具有一定的启发意义且难易程度适中;其次，教师需要选择恰当的教学时机来进行提问，给予学生充足的思考时间，使学生能够主动对问题展开分析与探究，进而推动整个课堂教学的进程。

例如，在教授《直线的倾斜角与斜率》这部分知识时，本节课程是高中数学几何教学中重要的分支，为了帮助学生们深刻理解直线的倾斜角和斜率的概念，笔者结合教学内容为学生们设置了课堂提问。问题如下：什么是直线的倾斜角？直线的倾斜角有范围限制吗？当直线l与x轴平行或重合时，此时的倾斜角为多少？问题提出后，学生们立即围绕问题展开思考.经过学生们对问题的耐心分析，学生们最终得出答案。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过注重课堂提问，引导学生自主探究，提高了学生的学习效率。

二、组织小组合作，促进学生互动交流

课堂本是教师与学生、学生与学生之间沟通、交流和互动的舞台，但是由于传统单向传输式教学方法的运用，致使课堂成为了教师的“一言堂”，学生不敢提问和质疑。对此，高中数学教师可以组织小组合作来打破课堂的封闭状态，促进学生互动与交流。首先，教师需要将全班学生分成4-6人一组的学习小组，再向学生们提问或者布置任务，以此来调动学生的合作动机，促使学生们主动以小组为单位展开沟通、讨论、互动，交流各自的看法、观点与见解，构建互动式的数学课堂，提高课堂效率。

例如，在教授《指数函数》这部分知识时，为了促进学生们的互动交流，笔者为学生们组织了小组合作探究活动。首先，笔者对学生们进行了分组，使每个小组6人，然后，笔者再结合教学内容为学生们设置探究任务，如下：指数函数与其他函数具有怎样的区别？指数函数的解析式具有什么特点？任务布置好后，笔者给予学生们充足的时间进行讨论。在学生们讨论的过程中，笔者会在各组进行巡视，经过笔者的观察，各组成员都积极参与讨论，各抒己见，将自己的想法与组员进行分享，经过一段时间后，学生们最终得出结论。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过组织小组合作，促进了学生的互动交流，提高了学生的学习效率。

三、紧密联系生活，增强学生应用意识

知识源于生活最终也将与运用到生活当中去，数学知识更是与生活有着密切的关联，将这种关联延伸到数学课堂教学实践过程当中，可以让学生感受和认识数学的现实意义，提高学生学习的积极性。因此，高中数学教师可以将生活实际作为出发点，注意观察、挖掘、搜集各种与学生生活经验相关的元素、案例和素材，巧妙地融入到课堂教学过程之中，加强数学与生活的紧密联系，创设富有生活气息的生活情境，使学生体验数学知识在生活中的具体体现和应用，不断增强学生的应用意识和能力。

例如，在教授《等比数列》这部分知识时，为了增强学生们的应用意识，笔者通过生活中的一些实例进行教学。如细菌在生活中的分裂情况，每个细菌经过一个单位的时间分裂成两个细菌，随着时间的推移，细菌的数量會随之增多，而细菌增多的规律便是等比数列。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过紧密联系生活，增强了学生的应用意识。

总而言之，加强和优化课堂教学、革新课堂教学模式是新课程标准提出的全新要求，也是每一位教师应该努力和追求的方向。因此，高中数学教师也应当树立全新的观念和思想，以新课程标准为依据和原则，以现实学情作为出发点，通过注重课堂提问、组织小组合作和紧密联系生活等方法、策略的运用，来推进高中数学课堂教学的变革与创新，最终全面提升高中数学课堂教学的成效。

参考文献：

[1]张明.新课标下关于提高高中数学教学有效性的探索[J].中外企业家，2019（24）：181.

[2]徐艳松.新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径探析[J].数学学习与研究，2019（15）：91.