高年级小学生数学计算能力的培养策略

石志强

摘 要：数学是一门重要的课程，它无论是启蒙阶段还是一直到大学，都是学生必修的一门科目，其作用非同小可。将数学知识运用到生活中的例子比比皆是，可见学习数学无论是对人的文学素养还是生活实际实践运用都有非常巨大的帮助。在小学阶段的学习中，数的计算是学习的重中之重，它不仅可以锻炼学生的计算能力和思维能力，同时也可以让学生在生活实践中将学过的知识应用起来，所以小学生拥有良好的数学计算能力是非常重要的。

关键词：小学数学;计算能力;牢记规则;增加训练;数形结合;计算检验

小学阶段的学生还不懂学习数学的重要性，觉得数学只是一些枯燥乏味的知识，学生因此对数学可能会不感兴趣从而导致不想学习数学，一到数学课就开始注意力不能长时间集中，出现走神不听课的状态。如果教师不使用各种各样的方法去培养学生，那就很难提升小学生的数学计算能力。基于此，笔者根据多年来的数学教育的经验总结，谈一谈如何培养高年级小学生数学计算的能力，希望对于大家会有所帮助。

一、牢记基础计算规则

学习数学的前提条件就是严谨，数学是一门极为抽象化的科学，它是古往今来所有课程的基础，能够深度培养人的思维能力。所以作为这样一门传统的学科，教师应要求学生以严谨的眼光与认真的态度去对待数学，但是小学阶段的学生由于自身的不严谨性和对于学习不够积极和认真，导致自身不能完全牢记基础的计算规则，于是学生在解题的过程中肯定不能正确地得出答案。为了使学生的学习效率提高和学生基础的夯实，教师应该做到时刻让学生牢记基础的计算规则，无论学习再难的知识，基础的知识也不能够忘记，只有这样才能不“捡了芝麻，丢了西瓜”。

例如，我在教授数学五年级上册《小数的除法》这一个单元时，我考虑到由于学生已经学习过小数的乘法，所以会对此单元的学习有一定的基础。但是小数的除法与小数的乘法虽有相同点但是在除法的学习中应更注意计算的基础规则，学生在一开始学习除法时因为洋洋得意而忘了整数的除法的规则。如即我在问学生“2.5/0=？”时，有的学生脱口而出是0;我在问“3.6/0.18+1.62=？”时，学生说是2。这是由于学生对于基础的计算规则记忆不是很牢，才导致出现这种情况，于是我又为学生讲解了一遍除法的计算规则，并代入到小数的除法中来，且每隔一段时间就提问学生一次，久而久之学生就能够牢记计算的基础规则。

二、增加课堂计算训练

数学的学习不是简单的上课听课就可以了，如果只是教师传授相应课时的知识，学生只在下面听讲，那么虽然学生当时可能是觉得自己听懂了。但是我们发现如果学生在学习新知识的同时没有实践训练，那么这些知识很快就会被忘记，就算是还略微记得一些，也很难去将这些知识运用到实际的解题中去。这样就会导致教师上课的效率表面看上去可以，但实际来说非常低。所以教师在上课的同时应该让学生结合当堂课所学习的知识进行计算训练，这样才可以在学生的脑海中形成深度的记忆，而后学生在做作业时也能够通过课上的练习来模仿进行解题而不会感觉无从下手，通过这样的方法就可以提升学生的学习效率。

例如，我在教授数学五年级上册《简易方程》的时候，因为考虑到学生是第一次接触x这个未知数时，肯定会有所陌生，那么解起题来会非常难，于是我在上课的时候就让学生计算简易方程，去慢慢地熟悉它并且掌握。通过上课的计算训练，我在第二天发现学生所交上来的关于简易方程的作业做得都很好，几乎没有大错误。这样我在第二天继续讲解简易方程的时候学生的基础很牢固，于是知识的衔接就非常好，从而学生的上课效率就会非常高，学习成绩也会随之提升。

三、计算借助数形结合

在前面我们说过数学是一门抽象的科学，那么如果单凭想象去学习数学无疑是非常单调且很有难度的。小学阶段的学生只是出于学习的初级阶段，所以计算对于他们来说难度很大，这时如果有一样东西可以辅助学生进行计算的话无疑是雪中送炭的，而小学的学生并不可能学习笛卡尔坐标系和极坐标，所以教师在学生进行计算的时候可以让学生采用数形结合的方法去进行辅助运算。这样就可以以一种比较形象的方式来进行解题，从而让学生能够高速且正确率高，而且学生在其中也可以提高自身的思维能力和想象能力。

例如，我在讲解数学五年级上册《多边形的面积》这一单元时，我就让学生通过数形结合的方法去解题，因为这章主要讲的是关于平行四边形、三角形、梯形的面积计算，在计算面积的时候学生只能代入公式去计算。这样学生就只会计算而不知道为什么这些图形的面积是如何推导出来的，从而没有真正地深度理解。于是我让学生做两个完全相同的三角形，然后让学生亲自动手将这两个三角形拼接，学生会发现能够形成一个平行四边形，这样学生就会知道为什么三角形的面积是sh/2了。通过这样数形结合的方法，学生就能够形象地理解计算的含义。

四、锻炼计算检验意识

学生在做完题之后应该有两个步骤，一是检查做过的题去查验有没有错题，二是在教师批改之后应进行错题整理。学生在做完题之后往往会出现小题上粗心大意的情况，这并不是由于学生的能力不足，而是心态的太过放松。所以教师应该让学生在做完题之后反复检验，去最大化地提高正确率。错题整理作为一项有效的学习方法，它可以帮助学生认识到学习中存在的不足之处，总结所犯过的错误，以便以后不会再犯。错题整理引导学生应用正确的学习方法和技巧，从而提升学习效率，学习成绩也随之提高。通过这两种方法学生可以总结学习中所出现的不足进而在以后的学习中不会出现类似的错误，且养成良好的整理与检验习惯。

例如，我在教授数学六年级上册《分数的除法》这一单元时，我了解这章的计算是非常有难度的，学生在做题的时候非常容易出现不通分或者计算错误的情况，且出现了这种情况后学生根本不去检验计算，从而学生经常会说：“哎呀，我只是大意了，所以錯了。”这种无所谓的态度，到真正考试时也是一堆不该犯的错误。于是在平时的计算训练和小测验时，我让学生做完之后都进行检验计算并且对错题进行整理，让学生记住是怎么错的，从而在以后考试中可以最大幅度减少学生出现此类型错误的几率。

总而言之，作为一个数学教师应该运用多种方法去培养学生的计算能力，让学生养成良好的计算习惯，牢记规则，且拥有灵活的技巧，只有这样才能进行高效率的计算。

参考文献：

[1]杨娟.核心素养下小学数学运算技能的培养[J].基础教育论坛，2018（28）

[2]邵立文.浅谈夯实小学数学运算能力的有效办法[J].学周刊，2015（30）