基于现代石斛园圃建设的“自主创业型”创业教育实践教学模式探索

周媛 黄少军 黄卉 罗英极

摘  要：探讨基于实训实习基地建设的过程中引入“自主创业型”创业教育实践教学模式的可行性。以广西农业职业技术学院——石斛园圃为例，石斛园圃的建设与创业实践教学有机结合，引入物联网结果完成现代石斛园圃的建设同时也培养了15名具有较强创业能力的学生，同时成功孵化3个创业项目。为基于实训实习基地建设的创业实践教学模式提供重要的理论和技术基础，为下一步开创其他相关项目的“自主创业型”实践教学模式打下基础。

关键词：创业教育;基地建设;“自主创业型”

一、引 言

创业教育主要载体是课程教学和实践活动，主要培养学生今后从事创业实践活动意识、知识、能力等[1-2]。广西农业职业技术学院中草药栽培技术专业2014年被确定为广西高等学校优势特色专业建设点，获资助经费100万元，同年再获中央专项资金1000万元资助进行校内实训实习基地——中草药园、中药科技馆、石斛园圃等建设，同时创业教育进行过程中学生在校学习往往找不到与未来工作、创业项目之间的直接关联。本课题思考基于石斛园圃建设过程中引入“自主创业型”实践教学模式，吸纳学生参与自主创业，把创业作为学生实践教学的载体，培养学生知识应用、技能掌握、经验积累、职业意识、合作公关、协调创新的复合型职业能力，实现由单纯的专业技能拓展向综合职业素养提高的转变。

二、实训基地现代园圃构建

物联网迅速广泛应用在农业各个领域，该技术主要是进行农产品溯源、智能农业监控两大方面。这些技术改变了传统农业，进入了智能农业，可以快速、实时、精确获取石斛园圃环境数据;可以进行精准、大规模、自动化管理与控制。石斛园圃基地建设应用物联网，加快转变农业增长方式，发展集约、高产、优质、高效、生态和安全的现代农业，为石斛生产节省人力物力，提高生产管理水平，同时保障生产安全。

三、实践教学模式引入

石斛园圃进行智能化建设过程，学生同时在其中进行自主创业实践教学，学生在“种中学，学中种”结合专业特色和产业发展的需求。真实的种植场景、工作过程，先进的管理技术提升了学生学习和研究的兴趣，提升了学生的原始创新能力，使学生的成长环境和条件得到全过程、全方位的优化。这也作为实践教学的新模式研究使得本课题具有其创新性。

1、石斛园圃建设引入物联网技术，更新实践教学模式。通过石斛园圃建设工作过程中，学生或参观、或直接参加某一生产环节，如石斛种植，石斛病虫害防治或将相关课程安排在建设过程中，提高学生兴趣，同时也增加了学生的知识。进一步解放思想、更新观念，以培养职业能力和素质为本位的学习观，结合广西中药材行业现状和我院的实际，推进石斛园圃建设同时创新了创业实践教学模式。

2、让学生进行独立自主探究性的学习及小组合作学习、实际操练、交流展示、差异评价等活动，亲身经历知识的发生发展过程，获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得积极的情感体验。

3、改善教师的教学行为，转变教师的教学观念和教师在实践教学中的角色，使教师的教切实地为学生的学服务，达到提高教学质量与效益的目的。改变教师的传统课堂教学思维方式，力求掌握符合此种学习方式的一般操作方法、策略、模式，使课堂教学适应形势发展的需要，符合培养现代新人成长的规律。

四、實践教学评价体系构建

通过调查中草药栽培行业的现状和岗位需求，中草药栽培技术专业学生职业能力主要是栽培管理、病虫害防治、良种繁育等，典型的岗位任务主要是中药材种植、种子种苗生产等。以服务为宗旨，以就业为导向，以工作过程为实践设计基础，以真实工作任务或项目为载体，整合理论知识和实践知识，建立实践教学内容。设计出相关的任务评价表，采取考、评、鉴结合的评价手段，实现有效的教学评价。

五、成果及意义

随着招生规模的不断扩大，为促进就业，更好服务于中药材行业，务必寻求特色发展之路，为学生营造自主型的实训场地。实施本课题三年来，石斛园开始建设至今已经完成建设并进行了2轮周期生产，目前共完成15名中草药栽培类专业学生在园内的自主创业培养等实践任务。同时，开展学生创新课题研究3篇。还孵化了一批自主创业的学生，已先后培育6个创新创业项目，其中“源斛堂”、“梁茶阁”、“‘梁茶阁’之源”成功孵化，获学院创新创业项目立项。

总之，基于石斛园圃建设的“自主创业型”实践教学模式。为今后的创业实践教学提供重要的理论与技术基础，为下一步开创其他相关项目的“自主创业型”实践教学模式打下基础。

参考文献

[1] 潘嫣丽，黄卫萍，杨昌鹏，覃海元，黄春秋.高职食品类专业基于“工学结合”实训基地建设的实践[J]，科技信息，2011，（23）：25

[2] 张宝成，黄丽萍，龙全江，赵宝林.加强校内实训基地建设 推进实践育人工作-以安徽中医药高等专科学校中药专业校内实训基地建设为例[J]，宿州学院学报2012，27（4）：103