春风化雨润心田

陈广胜

摘要：在高中德育工作中，班主任要注重运用批评的艺术，通过冷、让、绕、帮四个策略，将批评融入教育过程中，促进批评教育入学生心、近学生情，从而让学生在春风化雨中受到心灵的启发和温暖，成为全面和谐发展的人。

关键词：班主任 德育工作 批评 教育艺术

引言

在批评学生的过程中，我们经常会见到这种现象：有的教师凭三言两语就把学生说得心悦诚服，有的教师费九牛二虎之力，学生却置若罔闻。我们都知道，批评的确是一剂良药，虽然有点苦，对于个人成长，却也是必需的。批评没有固定的模式和方法，一定要讲求艺术，好的批评，就如东风，暖人心怀，不当的批评，就如北风，刺人心骨。本人在长期的德育工作过程中，总结出德育工作的四字诀窍，即：冷、让、绕、帮。

一、冷

冷，即冷处理。很多教师在学生犯错、违规时，往往容易冲动，缺乏理智，失去理性，急于解决问题，结果却适得其反。其实这个时候，最好的方法就是冷处理。只有真正地冷下来，才能真正发现学生犯错、违规的原因，才能真正批评学生，才能真正让学生接受你的批评，从而承认错误、改正错误。事实上，并不是所有的错误、违规都需要立即批评，有些事情，采取冷处理效果比立即处理要好得多。罗曼·罗兰曾说过：自我批评，是一所培养良心的学校。自我批评是批评的最高境界，冷处理往往会使学生进行必要的自我批评，这样学生就会认识错误、修正错误。如果在我们没有批评之前，学生就已经承认错误，那还需要什么批评呢？

冷处理，从另一个角度说就是宽容。无论学生犯了多大的错误，对于教师来说，要做的事情只有一件，那就是关怀和帮助。学生毕竟还是孩子，所有的孩子都是不成熟的，不成熟就意味着会犯错，而人都是在不断改正错误中慢慢成长起来的。在我国现行的法律条文中，也明确提出了要保护孩子，宽容处理孩子的犯错。著名教育专家张万祥曾提出批评学生的四少四多原则：少直接，多铺垫;少当面，多书面;少批评，多赞美;少批人，多批事。

二、让

让，即让一步。苏霍姆林斯基说：在影响儿童内心世界时，不应挫伤他们心中最敏感的角落——自尊心。即使学生犯再大的错误，其人格尊严也都应受到保护。生活中发生的师生矛盾、冲突，大多是因为教师有时争强好胜、不甘示弱，有的教师不注意自己的言行，侵犯了学生的自尊心，也严重影响到自己的形象。这时候，我们就应该让一步——退一步，海阔天空。

让一步，需要教师将心比心，设身处地。有时候，我们不妨转换一下角色。站在一个犯错的学生的角度去考虑问题，我们就会知道当自己犯错时，是多么渴望得到别人的谅解和宽恕。让一步，能有效地避免小题大做，还会大事化小，小事化了。

有这样一个故事。一位名叫黄喜的相国，微服出访，路过一片农田，坐下来休息。他看见农夫驾着两头牛正在耕地，便问农夫：你这两头牛，哪一头更棒呢？农夫看着他，一言不发。等耕到了地头，牛到一旁吃草，农夫附在黃喜的耳朵边，低声说：告诉你吧，边上那头牛更好一些。黄喜很奇怪，问：你干吗用这么小的声音说话？农夫答道：牛虽是畜类，但心和人是一样的。我要是大声地说这头牛、那头牛不好，它们能从我的眼神、手势、声音里分辨出来我的评论，那头虽然尽了力但仍不够优秀的牛，心里会很难过……

其实对学生的教育也是一样的。很多学生的内心都有一块高不可攀的巨石，那就是自己的自信心和自尊心。作为一名灵魂的工程师，我们为什么不能真正用心灵感应学生的心灵，从而在心灵间架起一座连心桥？

长期的师道尊严思想，使很多教师在德育管理过程中往往突出规则意识和自我意识，而将学生的尊严置之一边。有时，教师在德育中，只是自顾自地说教，完全绕开学生的感受和内心世界。二十一世纪的学生思想往往较为复杂，有时也较为尖锐，教师要学会迂回，让一让，等一等，缓一缓，为学生的转变留出空间。因此，作为一名教师，尤其是班主任，我们的主要任务就是给予学生精神上的关怀，要像对待荷叶上的露珠一样，小心呵护学生的心灵，让他们在我们的宽容与“退让”中学会大爱。

三、绕

绕，即绕绕弯。我们都有这样的体会：当学生犯错或违规时，不分青红皂白地一通呵斥，往往会引来学生的反驳与不满。这样不给学生留脸面的做法，常常使学生反感、把学生逼上绝路，促使他们错上加错、一错再错、知错犯错。其实最好的办法是绕绕弯，兜兜圈子，四两拨千斤，巧妙地点化学生，使其在春风化雨的批评中认识错误、改正错误。

有段时间，我班学生特别喜欢在校外就餐，而校外非法经营、无证经营的小摊贩特别多，其所贩卖的食品又大多是油炸等垃圾食品。几次批评教育都无实质性收效后，我决定采取迂回战术，让学生了解油炸等垃圾食品的危害。我上网搜资料，去防疫站查数据，并制作课件、视频，利用班会课时间，专门就身边的垃圾食品进行专题教育，详细介绍垃圾食品的种类、来源、制作过程等。学生们在观看图片和视频过程中，连连惊讶垃圾食品的危害。很快，效果非常明显，校外就餐、吃垃圾食品的学生人数骤减。

上面我采取的就是“绕”的策略。教育是说的艺术，班级管理的策略与技巧体现在点与破的和谐。有时需要针锋相对，但大多时候还需要循循善诱，用一个暗示或者一句温馨的提醒，让学生主动去感知、发现、顿悟，也许教育会更加有温度，效果也会更好。

四、帮

帮，即帮一把。一般来说，对学生的德育存在着两种不同的形式，一种是主动介入式，一种是间接帮助式。就前者来说，教师往往居高临下，对学生进行评价、批评，或对学生提出硬性要求，学生需要顺从、听从和服从;而就后者来说，教师的主要作用是发现问题、提出建议、共同应对，教师往往成为学生成长的呵护者、帮助者和同路人，真心帮助学生，使学生受到启发和教育。教师以研究者和朋友的身份介入、参与，不但要有爱心，还要有先进的教育理念和教育技巧。

有一次，班上有学生抄作业，授课老师大发雷霆。授课老师甚至把学生拉到我的面前，批评该学生品质败坏。该学生被授课老师批评后默默地流泪。我注意到这一细节，先让授课老师避开，让该学生单独留下来。我知道，该同学在授课老师的批评下，已经认识到错误。我让他坐下来，详细询问他为什么抄作业，为什么不能独立完成。他说是由于偷懒忘记了，于是我语重心长地对他说：老师相信你说的是实话。即使忘记做也没什么关系，只要坦诚跟老师交代就行，没有必要去欺骗老师，又欺骗自己。下次如果再忘记了，你就直接跟我说，我来跟授课老师解释。在我的开导和真诚的帮助下，此后该学生再也没有出现过抄作业的情况。

结语

总之，在立德树人背景下，在德育工作过程中，教师要帮助学生补救错误，不能一味批评、盲目地指责。在我们抱怨学生不好好接受批评时，应该首先问问自己，是否注意了批评的艺术？因此，在立德树人的背景下，教师的任务是培养全面发展的高中生，不该让学生感受北风的刺骨，而应该选用一种艺术的方式，让学生感受到东风的温暖。

参考文献：

[1]何伟，饶安明.批评的艺术和艺术的批评[J].中国校外教育，2019（4）.

[2]孙艳君.批评的艺术和技巧——浅谈班主任如何正确运用批评[J].试题与研究，2019（1）.

[3]李海燕.浅谈批评艺术中的情感功能[J].现代教学，2019（7）.

责任编辑：陆晨阳