农村中学生阅读兴趣培养策略

鲁黄永

摘要：随着课改的深入，2011版中学语文课程标准明确要求扩大中学生课外阅读量。课外阅读如同与名家大师们促膝交谈，不但可以增长见识，启迪心智，而且能在很大程度上提高自身的语文能力和人文素养。

关键词：农村中学生 课外阅读 培养兴趣

有一本书上曾这样写道：让一个学生变聪明的方法，不是让他们去多做作业、去补课，而是让他们读书，扩大阅读量。新语文课程标准明确要求，低年级的学生阅读量不少于3万字，3—4年级学生的阅读量不少于40万字，5—6年级学生的阅读量不少于100万字，初中生的阅读量不少于400万字。新课标要求中学生“广泛阅读各种类型的读物”，“每学年阅读几部名著”，这对培养中学生的阅读能力、提升写作能力等有着潜移默化的作用。因此，引导学生有计划地阅读名著，已经成为中学语文教学的一个重要内容。在实际教学中，我采取了一些方法来提高学生的阅读兴趣和质量，取得了一定成效。

我一直都在农村学校任教，也一直想了解学生们课外阅读的情况。在一节活动课上，我问他们中国古典四大名著及其作者和相关的内容，结果让我很吃惊，班里五十多名学生，能回答上来的寥寥无几。即使有的学生知道一些，但对于作品的作者张冠李戴。由此，我感觉到现在的农村学生阅读能力比较差，且语言的组织及表达能力也不好。在课堂上踊跃发言的是极少数学生，而绝大多数学生大多时间都低头不语。

通过对农村学生课外阅读情况的调查了解，我发现主要存在以下问题。

首先，大部分学生不愿读书也不想读书。随着科技的进步，网络信息技术的不断发展，学生的课余时间几乎被各种网络游戏、电视等占去，从而使本来就不多的课外书蒙尘。即使拿起书本，他们也静不下心去读，不能很好地汲取书中知识，更谈不上阅读兴趣。

其二，可供学生们阅读的书较少，且价格较贵，少则十几元，贵则上百元。现在的农村学生大多为留守儿童，在家由老人监护，在书的供给上不足。他们偶尔进城去书店转，又会因孩子喜欢的书价格昂贵而放弃购买。还有的家长不知道如何选书，单纯认为作文很重要，给孩子买书以作文书为主。这样一来就使得孩子们的阅读面变窄。有些家长则完全听从孩子的意见，任由其自主选择书籍，从而使得一些对孩子健康成长不利的网络、暴力甚至色情等书籍，出现在孩子的书包里。如现在很多孩子都沉迷于网络小说。

其三，缺乏良好的读书习惯和氛围。留守儿童在家由爷爷奶奶或者外公外婆监管，而他们大多为文盲，会觉得学生放学后只要做完家庭作业（没有作业家长会不适应），孩子的成绩好与坏都无所谓。他们只会照顾好孩子的饮食起居，不会督促和关心孩子的课外阅读，更不谈买一些有用的课外书籍。即使有些孩子的父母在家，也会把精力放在其他的事情上。总之，能够督促孩子读书的人寥寥无几。

培养学生的阅读兴趣及阅读习惯非常重要，针对以上问题，我在实际的教育教学活动中做了如下尝试。

1.让学生有条件读书

我在班上成立了读书兴趣小组，要求每组的成员自由选择。我让学生们每人提供一两本图书，再利用好学校的图书资源，由小组成员监督管理、借阅。组与组间图书可交换。这样，他们就会有很多有益的书可读。我又将我自己订的报刊拿来让他们去读。这样他们的阅读就有了源泉，班里的每个学生都有书读、有好书读。

我还成立了家长微信群。利用这个平台，我会经常向家长宣传读书的重要性，并定期推荐一些课外读物，如统编教材上推荐的书目《西游记》《朝花夕拾》《傅雷家书》《红星照耀中国》等。我会跟家长讲清楚这些书籍为中考考试要求的读本，以此引起家长的重视，让家长主动关注孩子的阅读培养。

2.为学生营造读书氛围

每学期开学第一周，我就开始实施阅读计划。我先是让学生们购买中学生阅读必读书目，共十二本。大部分同学都能主动购买，也有两个同学合买的，首先解决读本问题。接着我作了具体要求和方法指导，让他们在课余时间阅读《鲁滨孙漂流记》和《上下五千年》。在平日的教育教学中，我也经常以“好记性不如烂笔头”、“读、写”相结合的教学理念引导学生阅读一些古今中外的名著名篇。一年多的阅读实践活动，取得了实实在在的效果。例如，我们班的学生在读《西游记》的时候，大多数都能在我简单的引导下梳理出故事的脉络，能轻松地说出文中主要人物的外貌及性格特征、把握故事的主要情节，并随时用笔把文章中的好词好句勾画出来，写下自己的感悟。学生的感悟有长有短，只言片语我也鼓励。学生每周要把自己最喜欢的故事，写在自己的小作文资料积累本上，故事长的可以略写，再写出自己的感悟。每三周举行一次读书报告会，让学生汇报读书的成果并给予奖励。

我还利用班级教室的黑板、墙壁，在墙上张贴一些名人名言，或者在平时的语文课上随机，让学生叙述所读作品的内容及感悟。再适时出一些练习“考”他们，并且适时奖励，激起其他学生的阅读兴趣。

我也会让他们集中地读某一本课外书，在读后利用课堂组织竞赛活动。如读完《西游记》，我会针对性地出一些题目，考查他们对于知识的掌握情况。这种竞答方式既激起了他们的阅读兴趣，又考查了他们对于书中知识的掌握情况，一举两得。

3.传授学生阅读方法

在培养学生阅读兴趣的同时，我还注重他们阅读习惯的培养。为了能让他们在阅读中进步成长，我会教授他们阅读的方法和技巧，让他们在平时的读中学会精读和略读，让他们学着在精读中找重点，更好地把握和理解书中的内容，让他们知道略读注意事项，从略读中了解文章的性质、内容、规模等，从而明白一篇文章哪些是重点。

4.让学生利用空余时间阅读

贪玩是孩子的天性，我会叮嘱他们珍惜时间。比如让学生在自己的书包里放上自己感兴趣的课外书，充分利用好课外的空余时间，制定好阅读目标，选定时间去读。这一过程中，老师的引领作用很重要。

5.让学生读有收获

为了更好地渗透“好记性不如爛笔头”、“读、写”相结合的教学理念，我会让学生在课外阅读中学着摘抄文章中的好词、好句、好段，以丰富他们的语言积累。我还会让他们列好提纲，如读《三国演义》，我会让他们列提纲，从而明白三国主要人物，围绕该人物有哪些主要情节，以便他们更快地读懂内容，把握作者的思想感情。我也会让他们谈读后的感受，让他们结合自己的读后感悟去更深入地了解文章的内容。

6.让学生读出快乐

如词语接龙、讲述名人小故事、名著知识竞赛等，这些活动既可以让学生积极参与，又能很好地激起他们的兴趣;既让他们了解了故事的内容，又让他们的口头语言表达能力得到了锻炼。

学生的阅读能力不仅是他们学习生活中必不可少的能力，也对他们以后的生活至关重要，良好的阅读能力能为他们以后的生活打下良好的基础。而要想让学生掌握这种能力，就必须培养和提高孩子们的阅读兴趣。

责任编辑：陆晨阳