如何补齐创客教育的师资短板

李香玉

近几年，国内的创客教育发展颇为迅速，与此同时，师资短缺的问题逐渐暴露。为何会出现这种问题？创客教师该如何培养？带着这些疑问，本刊记者采访了北京师范大学教育技术学院副院长傅骞。

做好创客教师的关键是“情怀+技术”

记者：学校在开展创客教育时，常遇到师资不足的问题，且创客教育对于教师综合能力的要求非常高。在目前的情况下，您认为该如何培养创客教师？

傅骞：在回答这个问题之前，我需要先讲一下我话语体系中的创客教育和创客教师。我认为，创客教育是一种教育理念，它的核心是利用技术手段，在课程和活动的帮助下，让学生从内心领悟创新和分享的快乐。创新和分享是相互促进的，好的创新必然能带来分享时的认同与成就感，而分享时获得的成就感又必然会激励学生继续创新。在这一创客教育概念的基础上，创客教师就是把“让学生享受到创新和分享的快乐”当成教育目标的人。创客教师不是指某一学科的教师，也不是指传授某些教学内容的教师，而是指通过设计并实施某些课程与活动，促进学生享受创新和分享快乐的老师。

从我定义的创客教师出发，我认为创客教师需要从三个方面进行培养——

技术能力。在技术的帮助下，学生的创新更容易达成，学习的获得感会来得更强更快一些。因此，创客教师需要传授必要的技术知识帮助学生完成创新，当前占主流的是与搭建、编程、电子、设计和机器人相关的技术。

分享技巧。创客教育把分享当成一个重要环节，只有好的分享才能让学生获得成就感，为此，创客教师需要掌握PPT制作、静态摄影、视频短片、网络传播、现场演讲等交互相关的分享技巧。

教学能力。创客教育经常会采用基于项目的学习、基于设计的学习、SCS创客教学法等，这些是创客教师必备的教学能力。另外，创客教师还需要具有课程设计、活动设计和创意激发的能力，这些也是需要培养的。

当然，在此之外，教育行政部门还要从创客教师的长远发展考虑，对其进行职业生涯规划的培训，当然，这里也会包括后面所描述的“情怀”的培养。

记者：您认为做好创客教师的关键是“情怀+技术”，能否详细说说“情怀”和“技术”分别涵盖哪些内容？

傅骞：我以前说过，创客教育的核心是创客教师，而做好创客教师的关键则是“情怀+技术”，现在，这一观点没有改变。所谓的情怀，就是一个创客教师必须认同“分享是人生的最大快乐”这一理念，并坚信自己传授的不仅仅是知识，而且是一种更健康的人生观，这样他就会忘我地工作、无私地分享，并在不知不觉中收获成功和快乐。所谓的技术，就是创客教师必须具备开展创客教育课程所需的知识和技能，从而引领学生在课程活动的实施中完成创新作品并达成创客教育的目标。情怀和技术是相互促进的，有了好的技术，就能做出好的作品、好的课程，也就自然愿意在社群中进行分享;而分享了好的作品，老师们自然就能够获得更多的赞许，切实体会到分享的快乐，这也能更好地促进技术的学习和创新的发挥，形成正向循环。

创客教育绝非仅仅是教育界的“内事”

记者：有人建议要由社会创客和教育专家共同考虑如何补齐创客教育师资短缺的问题，对此您怎么看？

傅骞：这几年来，创客教育迅猛发展，师资的短缺是必然结果。为了搞好创客教育，鼓励学生家庭、社会创客、教育专家等资源参与其中是一个较好的选择。社会创客可以提供有特色的硬件资源和技术支持，而教育专家则可以把这些资源与技术转化为适用于学生的课程并传授给创客教师使用，从而做到各尽其责。

合理的分工是保证创客教育平稳发展的前提条件。学校教育依然是学生接受教育的主要途径，教师依然是施教的主体，这是不能改变的;社会力量是一种辅助力量，它如果想在学校教育中发挥作用就必须通过帮助校内教师成长来实现。

记者：在组织教师参与创客教育培训的过程中，您是否了解到教师群体对于创客教育的困惑和面临的难题？应该怎样去解决这些问题？

傅骞：我们经常开展创客教育的公益培训，也常和参加培训的教师交流，了解到目前创客教师群体主要面临以下困境：没时间深入学习新的理念与事物，缺少经费购买创客装备，坚持做下去不知道有没有前途。

其实，这些问题也是我曾经面临的问题。当时，我的做法是，先进行前景分析，认准这是一个对国家、对自己来说都有前途的事业，然后确立目标定位，不计回报地做下去。事实证明，只要我们用心地去做一件事，而且是一件国家倡导、政策鼓励的事，敢于做新事物的“领头羊”，那么就会收获我们想要的快乐，并且可能获得额外的嘉奖——其他精神和物质上的回报。

应发展普适的创客教育

记者：您曾表示，非常担心某些学校以创客教育的噱头走传统教育的老路，尤其是个别学校、一些机构或公司等以功利的心态开展创客教育。学校应为教师营造哪些实施创客教育的条件？

傅骞：当前有的学校把创客教育的重点放在创客空间的建设和创客类竞赛的获奖上，我认为，在创客教育初期，为了获得社会的认可和支持，这是可以理解的，但我们也必须认识到，创客教育作为一种教育理念，它的受益者不应该是少部分人，而应是全体学生。只要条件允许，我们就应该发展普适的创客教育。另外，创客教育的确需要技术装备，但过多的装备和器材反而会造成师生的过分依赖，从而限制了创新能力的发挥。所以说，创客教育的关键还是教师设计了多少有意义的课程和活动，引领多少学生体会到了创客教育的乐趣。

学校要创造条件让教师们体会到从事创客教育的价值，尤其要提供机会，让他们在更大的舞台去分享与交流，去获取认同感和成就感。我自己的团队也在不断创造条件让教师们来分享，例如每年都会举办一次STEM+全国创新教育学术交流会议和Mixly Day全国创客教育交流会。

记者：中小学该如何以“创客教育”为契机，补齐创新教育发展短板？

傅骞：创客教育和创新教育都强调创新，但创客教育更多强调学生们脱离功利目的去创新，把创新当成一种自发行为，并享受创新分享带来的内在快乐。从全球范围来看，只有依靠内在的兴趣去创新，才能做出有较大影响力的作品。国外提前认识到这点，从而以开源的形式主导了信息技术产业的发展，所以我认为创客教育的最大价值就是能讓学生以开源的心态、更大的格局去实现创新。