在小组合作中开展尝试教育

唐银芳

《数学课程标准》中明确指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”因此，数学教学活动已不仅仅是为了传授数学知识，更重要的是培养学生自主探究、合作交流、主动获取数学知识的能力。在小组合作学习的方式下开展尝试教育，更能体现“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新。”的尝试教学思想的核心理念。

一、合理组建合作学习小组

小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人体验成功，探索与发现的乐趣。合作学习中的每个小组都是一个小集体。合作学习就是通过这样一个个小集体发挥作用，完成探究任务。因此，小组内部人员的安排就显得尤为重要，教师要认真考察学生的个性差异、能力特征，对每一位学生的学习习惯、性格爱好、成绩差异等因素作详细了解，进行异质分组后，在组内对每个组员还要进行合理的分工、角色的调配。教师应精心安排学生座位，力求使每个小组的水平（智力基础、学习成绩、学习能力等）保持相对平衡，也就是每个小组都有一定数量的优等生与学困生，男女生数量也要相对平衡。每组最好都安排有较为活跃、善于关心和鼓励他人的学生，这样有利于调动小组的学习气氛，增强组员之间的合作意识，达到共同提高的目的。同时，合作学习不再是一种个人的学习行为，而是一种集体活动行为，这就要求学生有足够的团队意识。由此可见，选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究，最终找到规律、获取方法。而且组长又是一个小组学习活动的组织者，是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带。所以小组长要选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生。小组长主要负责学习过程中的组织和安排，检查本组同学对学习任务的完成情况，他相当于“指挥官”，小组内的所有任务都要组员协作共同完成，团队意识才能逐渐增强。

二、把尝试教育与小组合作学习有机结合

尝试教学思想的主要特征：“先试后导、先学后教、先练后讲”。尝试教学思想强调三个为主：“学生为主、自学为主、练习为主”。小组合作学习是学生之间面对面的促进性的生生互动学习活动。学生才是学习的主人，利用以小组合作的学习方式开展以“学生为主、自学为主、练习为主”的尝试教育，就能让学生人人参与学习过程，人人体验成功，把“要我学”变成“我要学”。

（一）在小组合作中开展尝试教育，课堂教学可以参照以下几个步骤进行：复习铺垫——目标导学——自主合作——展示点拨——练习提升。在具体的教学内容中，灵活地安排学习过程，不是每一种课型都必须要有这几个步骤，其目的是要人人参与到学习过程中去，去体验学习带来的成功和快乐。

1.复习铺垫  主要任务就是复习与新课有关概念、法则、计算公式、运算定律和做准备练习，目的是发挥旧知识的迁移作用，以旧引新，为学生解决尝试问题铺路搭桥。

2.目标导学  就是要学生明确这节课要学习什么，掌握什么，形成什么能力。所以导入新课时，“及早出示课题，提出学习目标，学生知道了学习目标，才能更好地主动参与”。我们学校根据学生的实际情况，结合学校的具体实际情况，抽调部分骨干教师、优秀教师精心编写校本教材《校本学案》，学习目标不只注重学生的知识与技能，还用儿童话的语言按三维目标的要求提出学生应达到的具体的学习目标。教学目标有的放矢，让老师教学有道才能让学生做到心中有数。

3.自主合作   就是学生在小组合作的学习方式下自主学习，合作质疑，讨论交流。因此课题出示后，学生知道了学习目标，“应尽快打开课本，引导学生自学;让学生通过自学课本，从课本中初步获取知识。这是学生自主学习的重要形式”。学生根据自己的学习收获，再去尝试完成《校本学案》的新知探索，学生根据所设计的问题进行“填一填”“想一想”“议一议”“试一试”的自主学习。教师就成了学生自主学习的引导者，在巡视的过程注意引导，发现问题。在这一过程中，小组内要相互督促检查，有困难，有疑问，小组长就会带领组员进行讨论交流。各自发表意见，互相取长补短，发挥学生之间的互补作用，增强合作意识。

（二）小组合作学习，促进学习任务的完成，培养学生自我管理的能力。在课外更要利用好、發挥好小组合作的作用，比如预习作业的检查，班干部和小组长就完全可以把它处理好，家庭作业的完成情况检查和批改，就要求学习委员、学科代表和小组长共同核对答案，然后由小组长再组织小组成员根据答案，相互交叉批改，自己再改错，最后再由批改的同学再一次检查，并且要求学生必须在规定的时间之内完成，如果有一个组员的任务没有完成，整个小组都必须陪同其共同完成，这样就很少出现不完成家庭作业的情况，早上学生到校就有事可干。当然，每天的作业量不宜太多，不要让学生有畏难情绪，更不能让学生背帐。

三、正确地进行评价，充分调动学生的学习积极性

为了提高小组合作学习的有效性，小组的运行和评价是搞好小组合作学习的关键。因此引进激励机制，培养竞争意识就显得尤为重要。我班就在黑板的左方设计“评比栏”，写好组名，分为预习、纪律、课堂、作业等栏目对小组的学习情况进行打分，让学生形成争先恐后、你追我赶学习势头。一节课结束后，我们对课上每一个组所得分数进行统计，并让组长记录下每节课的得的分数，每周小结，每月总结，评出等次，进行相应的鼓励，学期末评出星级小组。对星级小组小组进行适当奖励。

总之，把尝试教育的思想融合在小组合作学习中去，教师既给了学生独立思考、自主探索的时间和空间，又为学生创造了小组合作交流的机会，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解，在与人合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性，充分体现了我校尝试教育理论下的“四本”教育理念：“以生为本、以信为本、以乐为本、以效为本”。让学生真正成为学习的主人，体验到成功的喜悦。

摘自：邱学华《我的课堂教学观》