小学语文循环日记教学策略探析

计珍妮

摘  要：小学语文课堂最主要的教学任务是对语文作文进行入门式教学，而对小学语文作文进行循环日记的教学模式可有效提高小学生的语文写作能力。本文通过阐述循环日记的概念，探讨进行小学语文循环日记教学的有效策略，以推动小学生的语文写作能力，以便更好地提高小学语文老师的写作教学能力，为小学语文的写作教学奠定一定的基础。

关键词：小学语文;循环日记;教学策略

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）28-0161-01

提高小学生的语文写作能力是小学语文的课堂教学中最重要的一个教学任务和教学指标。小学语文教师在进行写作教学时可以通过写日记的形式来增强小学生的写作意识，从而提高小学生的语文写作水平。在写作内容和写作要求上，循环日记的写作与普通日记一样，唯一的区别方式是循环日记的写作面向整个小组，小组通过共用一本日记本，分别轮流进行写日记，从而提高小学生之间的沟通与交流，提高小学生语文写作能力。

1.激发写作兴趣，提高写作水平

小学语文教师在写作课堂教学中要想更好地展开循环日记教学模式，让每个学生都有兴趣加入到循环日记活动当中，就要学会进行教学创新，通过设计有吸引力的写作主题或写作目标等，让学生自主积极地参与到活动当中，然后通过对自己生活的观察和记录，用文字表达出自己内心的思想和对生活的所思所想。一是在每个日记写作周期，语文教师可以通过有目的地选择可以提高学生写作兴趣的栏目，让小学生清楚地知道自己要写作的主题和观察的方向，从而提高小学生的写作兴趣，而不会茫然无措。如，小学六年级《介绍美味》的苏教版写作练习中，语文教师可以通过引导学生去观察生活中的美味，如吃的、闻的等等，通过刺激学生的生活敏锐度，提高他们对《介绍美味》这一写作练习的写作兴趣，从而提高他们的写作水平。正所谓，兴趣是一切灵感的来源，只有有兴趣，才会对一件事物进行深入的观察，从而发现其中的与众不同;二是小学语文教师可以通过引导小学生给循环日记日记本起有趣或好听的名字，如“快乐的小树洞”等等。或者通过买受学生欢迎和喜爱的日记本，提高学生参与循环日记写作的兴趣和创作的想象力;三是小学语文教师可以通过提高循环日记写作的趣味性，使小学生的写作潜能得以激发，让循环日记成为小学生在小学语文写作课堂教学阶段的快乐伴侣。

2.丰富写作素材，提高写作水平

有素材的写作才有灵魂。小学语文教师要想提高小学生循环日记的写作水平，就要引导学生进行丰富的写作素材积累。多数小学生就是因为不知道写什么，不知道从哪开始写等原因，不愿意积极主动的配合教师参与循环日记的教学模式，甚至有排斥心理。因此，语文教师在进行循环日记课堂教学时，要先让学生产生清晰的写作内容，引导学生发现生活中有意义的写作素材，明确循环日记的写作意义，从而提高小学生对循环日记的写作兴趣。如，在循环日记写作中，小学生可以在日记本上对自己在学校的学习生活进行描述，其中可以包括讲述身边的同学们和老师们等。或者讲述自己在学习中遇到的开心或不开心的事情。或者在学习中遇到的困难等等。如，在小学六年级的《我的暑假生活》苏教版写作练习中，可以让学生积极记录自己的暑假生活或在暑假中学到的本领等，通过对生活中的日常小事进行记录，从而挖掘丰富的写作素材，提高自己的综合写作能力。

3.增强写作开放性，提高写作水平

由于大部分小学生在小学阶段刚刚接受写作的启蒙，对于各种事物有着充分的好奇心，对各种新鲜事物充满着探索的欲望，他们渴望探索这个未知的世界，同时怀揣着对生活的美好向往和对未知事物的无限幻想。因此，语文教师在对小学生进行循环日记的课堂写作教学时，要充分调动学生的好奇心，增强循环日记的写作开放性，让小学生在写作时充分发挥他们的畅想精神，从而提高他们的写作积极性，让他们自主参加到循环日记的教学模式中。同时，小学语文教师应改变其传统呆板的课堂写作教学方式，不是一味地让学生被动接受知识的灌输，而是让其养成自主学习的习惯，主动去思考学习方式，提高小学生的综合性素养。如，在小学五年级《看图想象写故事》的苏教版写作练习中，语文教师应充分尊重学生的自主想象力，不对小学生的写作思路加以束缚，让学生通过图画展开自己的开放性想象力，然后结合自己的生活经历加以构想和写作发挥，从而有效提高其写作积极性和写作能力。

由于小学生的定性和语言表达能力的欠缺，加上循环日记的写作模式需要一个长时间保持的过程，因此想要顺利地将循环日记的教学模式推广到小学生的语文写作教学当中，是一件极其困难的事情。因此，小学语文教师在进行创新型写作教学过程中，需要找到適合自己班级学生的教学策略和方法，因材施教，提高小学生的写作能力。同时可以采取积分的原则，以适当奖励的方式激励小学生坚持对循环日记的写作，保证小学语文循环日记教学模式的稳定开展。

参考文献

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