高中物理教学渗透创新意识的策略探究

黄玉睿

摘要：创新是一个国家源源不断发展的重要力量，同样在教学开展中，创新教学也是培养学生综合能力的一个目标。由于高中物理是一门逻辑性较强的学科，需要尽可能的通过教师的教学培养学生的创新意识，才能促进学生更好的促进学生对于知识的掌握。因此，本文将通过营造思想自由的教学环境，结合生活实际教学并重视物理理论的深刻与内涵，潜移默化中培育学生的创新精神。

关键词：创新;高中物理教学;思想

引言：

高中阶段的创新型物理教育十分重要，物理理论学习的基础正是学生的创新能力，只有通过创新的思维思考方式才能高效的获取知识。为使学生形成完美的物理知识框架，所以在高中阶段的物理教程中，教师需要激发学生的学习兴趣，所以在课堂上应该采用创新的教学方案，全方面的提升学生对于科学的兴趣并养成学生的科学探究精神。开放且自由的学习环境能拓展学生的创新思维，进一步培养学生的学科兴趣并有效达到教学目的。

一、自由的教学环境，引导学生探究问题，思考问题

众所周知各领域学科里程碑级别的发现与创造，都是在行为自由，思想开放的社会环境下出现的。所以说一般情况下如果教师所引导的教学环境相对自由，开发，那么在物理理论的学习中能了解到学生许多古灵精怪的想法【1】。所以在高中阶段的物理教学中，自由度高的开放性教学环境能使学生培养独立的自主意识以及主动思考问题，质疑问题的能力，使学生真正的把学习当乐趣，把日常的学习当作科学探究。

例如，在《自由落体运动》这一章节的学习中，教师应由伽利略的斜塔抛物的历史小故事引入课题。让学生了解在伽利略之前人们普遍认为物体下落的速度与物体本身的质量有关，并由此引发学术讨论，由教师引导学生利用身边现有的道具自主实验，比如同一张纸，揉成一团的纸与平摊着的纸同一时间下落，学生将轻松观测到两者的差异，并引发思考，探究其中的物理原理。教师应对学生进行适当的点拨，如提示学生真实存在的物质世界是不可能存在物理假设中的理想环境，并提出空气阻力的概念。在学生对于此问题的研究结束后再次做出假设，若世界不存在空气阻力那实验将会出现怎样的结果？届时学生的好奇心成功被勾起，思维活度大大提升，学生将会自主进行问题探讨，从而达到物理学习本阶段的教学目的。

在思想开放，学生自由度高的学习环境中，学生的被约束感将大大降低，从而使学生能够大胆的提出问题，大胆的质疑问题。从而大大提高了学生的创新精神。“教书育人”始终是各式教学课程的主旨，课堂是以学生为主教师为辅，始终坚持着让学生学到知识，学会知识的理念。

二、挖掘物理理论的思想内涵，培养学生学习兴趣

牛顿的经典物理学的发展充满着传奇的色彩，物理学是那个年代创新的产物，是那个年代最精炼最深邃的思想的结晶。在物理历史上有着不少蕴含着人文历史实际，每一条物理结论都是一代代科学家思想的结晶，蕴含着无比深邃的内涵。教师应该对物理学科的人文教育加强重视，给学生讲述一代又一代科学家追求真理，探究科学真相的精神，培养学生对科学对真理的尊敬【2】。并且这样的非理论知识的讲解能让学生感到十分新奇从而提高学生的学习兴趣，活跃沉重的教学氛围，并让学生敢于挑战，勇于挑战，不畏挑战。

比如牛顿力学三大定律的学习，这也是高中阶段物理教程的重点，难点，也是必考点。教师可以从这些理论知识的教学拔高学生的思想，教师应该从理论的创作者牛顿的故事切入主题，从而进行相关知识的系统化学习。为了保持学生对于知识探究的兴趣并使学生了解那些勤劳刻苦，把科学真理当作生命的伟大科学家，可以讲一讲牛顿的生平故事以及牛顿三大定律发现背后的故事。在讲故事的同时使学生了解物理学史的那些富有人文精神的理论，从而使学生尊重科学真理并高效的学到课堂内容，达到教学目的。

中国的教育应该是学生全面素质的教育，教师不仅要给学生传授课本上的内容还应该引导学生了解物理学历史上的辉煌故事，从而使学生提高物理学科的人文素质。在教师的言传身教中使学生热爱科学，尊重科研。

三、结合生活灵活设计实验，培养学生创新意识

科学研究中创新精神是学科发展的关键，在高中阶段的物理教学中教师需要鼓励学生放开自己的思想，敢于创新，并灌输失败乃成功之母的思想，实际创新中不惧怕失败，使学生感受物理学的精神以及深邃的物理理论。并且对于出现的各式各样的物理现象教师也要鼓励学生不要惧怕异常的物理想象，对于出现的想象要进行大胆的预测，并引导学生进行接下来的物理实验，探究科学真相，最重要的是让学生不要惧怕失败，需要的是让学生放松心态大胆的进行预测与科研探究。

例如在摩擦力的教学课程中教师可以组织学生分为两边进行拔河比赛，不过需要一边站在光滑的瓷砖地面上而另一边站在粗糙的水泥地面上，由学生预测哪一边会胜出。学生兴致勃勃的参与比赛并积极回答问题，从而营造出生动有趣的教学环境。并邀请参与比赛的学生讨论胜利或者失败的原因从而引出本节课所探究的内容，这时学生的兴趣十分高涨，使学生的好奇心得到满足并对即将学习的课程充满好奇。

总结：

并在日常的教学中教师还可以扩充书本上没有的知识，使学生更加全面的了解所学知识并做到自主创新和主动汲取知识，全身心投入课堂学习。总的来说在高中阶段的物理教学中教师应该将教学创新带入课堂，言传身教让学生也拥有对待科研的创新精神，从而使学生综合素质全方面发展，为中国科研注入新鲜血液，为社会输入全能人才。

參考文献：

【1】王巍. 高中物理实验教学中培养学生创新思维的实践研究[D]. 上海师范大学， 2012.

【2】杨生强. 浅议高中物理教学中创新能力的培养[J]. 中学物理：高中版， 2015， 33（12）：53-54.