教育信息化高中政治生本课堂教师主导作用的发挥

岑柳娟

摘要：在教育信息化趋势下，探索将信息技术融入政治学科教学，构建教育信息化环境下以学生为主体的政治教育课堂教学模式，这种教学模式的每个教学环节的教学效果都与教师的主导作用密切相关。因此，为了达到预期的教学效果，教师应精心编制指导方案，善于引导学生探索，与师生共建高效课堂，引入微格课堂教学。

关键词：信息化;高中政治;生本课堂

引言：为适应高度信息化社会的需要，教育改革应适应信息化社会对创新人才培养的需要。在教育信息化的必然趋势下，政治课教学必须服务于社会发展和高中生培养的需要。因此，探索信息技术与政治学科教学的整合，优化教学过程，使信息技术成为教师进行思想政治课教学的重要手段，具有十分重要的意义。为了提高教学效果，采用微课教学也是学生自主学习的重要工具。

1教师主导作用的重要性

在教育信息化环境下，学生的学习在一定程度上依赖于计算机和网络的支持。从表面上看，学生可以在没有教师帮助的情况下完成学习任务，在学习中处于主导地位。但事实上，老师是整个教学过程中的主角。在这样的教学模式下，教师的课前准备、课前组织和课前激励得到了极大的增强，没有教师的主导作用，每个教学环节都无法达到理想的效果。而且，政治课教学是一个特殊的教学过程，不仅要系统地传授马克思主义理论，而且要在教学过程中注重对学生的思想政治教育，引导他们逐步树立科学的世界观，价值观和人生观。因此，在信息化条件下的高中政治生课堂中，突出学生的主体性是必要的，而教师的主导作用更为重要。传统的教育体制将教师限制在知识传播者的位置。在信息教育中，教师的工作已经从课堂教学转变为课前教学设计、信息采集与筛选、教学课件制作等，教师不仅要传授知识，还要指导和策划学生的各种学习活动。

2政治生本课堂教学模式下教师主导作用的发挥

面对信息技术带来的教学模式的变革，教师必须以新的教学理念发挥主导作用。

2.1认真编制导学案

以学生为主体的信息技术课堂教学模式，首先是以导学案的方式交给学生的作业前布置。导学案是指导学生学习的计划，因此，教师必须精心设计指导方案，告诉学生该学什么，并学以致用。根据政治学科的特点，导学案一般由以下几个部分组成：求知目标，必须对课程知识有一个微观的认识;要检验标准的达成情况（预习效果的反馈）;要合作探索（与课程知识相关的社会热点），同时教师可以要求学生独立完成合作探究以外的项目。

2.2善于引导学生探究

合作探究项目是导学案在课堂教学中发挥作用的最关键部分。教师应根据问题设置的数量和难度，将学生分成4至6个合作小组。一般来说，一个问题是由一个小组合作完成的，学生对自己的任务非常清楚。探索和分析问题，并使用各种信息技术进行深入学习和讨论。每个小组的成员相互合作，在各种技术环境中寻找与社会热点或"中心主题"相关的材料和观点，组织答案。最后，他们使用电脑演示小组合作讨论的结果。学生的精力和时间是有限的，如果教师不提供帮助，学生将花费更多的时间完成任务，这可能会导致厌倦这种学习模式。因此，教师应积极参与学生的探究活动，给学生提供一些参考意见。如有哪些相关网站可以找到目标内容，引导学生的讨论方向，及时反馈学生的学习情况和学习效果等，并为学生制作电脑演示文稿提供技术支持，使学生能够树立信息技术带来的学习自信，享受合作探究学习带来的学习乐趣。

2.3师生共建高效课堂

在完成预作业后，学生为课堂教学打下了基础，开始带着问题地学习。教师首先要明确教学内容的目标，由于学生小组活动与导学案的探究任务相结合，使学生能够独立、合作、探究本课程的相关知识，课堂合作结果的小组呈现是小组代表向其他小组学生解释他们对知识的理解。通过完成预作业，学生初步建立了自己的认知结构和思想认识，但只有通过师生之间的讨论，对自己的结论和结果进行分析和评价，才能进一步帮助学生改善他们的认知结构，提高他们的思想认识水平，实现教学目标。调动学生的学习积极性也有赖于这种方法，因此，教师应善于发现各小组代表发言中的积极因素，并及时给予回馈和指导;善于发现各小组代表发言中暴露出的知识点的误解偏差问题，并提出及时、适当地转发;善于及时、适当地分发各组获得的各种信息，对于小组表达情况其他学生也可以提问和表达他们的意见。这样，通过师生之间的交流，可以使学生的知识得到拓展和深化，提高学生的理解能力，实现知识、能力和意识的有机统一。

2.4引入微课教学

随着互联网时代的到来，微课教学逐渐成为现代课堂的教学模式之一。微课教学主要可以将教师讲解的知识整合记录起来，这样不论什么时候、什么地点都可以通过微课再次学习不懂的地方，从而提高学生的自主学习能力。微课具有短小、简洁、互动的特点，符合学生的认知特点和学习规律。因此，在教育信息化的环境下，为了有效地补充课堂教学知识点，提高教学效果，教师可以引入微格教学。教师可以针对教学实践中的具体问题进行微格教学：课前复习、重点突出、疑难杂症突破、学习策略、典型案例的拓展和延伸、习题的巩固，学生可以根据自己的需要进行独立学习，加强培养学生们的自主学习能力。

3结论

总之，基于信息技术化的高中思想政治课堂教学模式在实践中有待探索和优化。此外，随着教育信息化的发展，教师要善于启发学生思维，学会运用新的教学手段，不断提高信息技术应用水平，自觉把信息能力培养与学科教学结合起来。

參考文献

[1]欧阳珍莲. 教育信息化高中政治生本课堂教师主导作用的发挥[J]. 珠江教育论坛， 2016（4）：28-29.