提高小学数学教学有效性的策略

高莉

摘 要：目前的小学数学教学还没有完全摆脱传统的教育模式。为了追求更高的分数，老师除了让学生反复做题还是反复做题。大量的题海战术是相当一部分数学老师，自认为提高数学教学的法宝。殊不知，这种一味迎合应试教育的教学观点并没有真正提升教学质量。反而使得学生在枯燥的数字面前，变得不善于思考，更加机械化。因此端正教育态度，改善教育现状，真正提升教学的有效性，是我们作为数学教育工作者重点探讨的问题。

关键词：小学数学教学;有效性;策略

引言：

教学的有效性指的是老师在课堂上教的这一个行为，可以有效地激发学生的学习动机，让学生有意识地去学习并且得到实际的进步和提升。如何使得数学教学的有效性充分体现在课堂上，我们要分析老师的教学方法、学生的学习特点，改变传统刻板的教育手法。从老师规范科学的教案准备，能够充分调动学生积极性的课堂氛围等多个方面去探讨研究。

一、影响小学数学教学课堂质量的相关因素

（一）大部分老师在数学课堂上全情投入，一直是忙碌状态。忙着在在章节上和学生的交流，忙着习题的解析、作业的检查等工作。每次数学课的时间都感觉不够用。老师压力大，学生也压力大，成绩如何看不出明显的提高。

（二）也有一部分老师完全放手，把课堂交给学生。由班长、课代表、小组长负责学生的作业检查、辅导、问题解答、新课预习等。老师的作用属于缺失状态，学习场面容易杂乱无章，理不出头绪。教学成绩看不到进步[1]。

（三）面对大量的练习题，学生出现应付心理。为了在规定时间内完成作业，顾不得动脑筋思考，想方设法抄到答案，完成任务交差完事。学生们对于学习的兴趣丧失，没有了主动学习的能动性。

二、提高小学数学教学有效性的相关措施

（一）老师关于小学数学的教案做出合理规划

老师在准备教材时，以教案为依据，而不能照本宣科、生搬硬套地去教学。结合实际的教学章节的内容，结合实际的学生情况来做出合理规划。目的是为了让学生更好地吸收课堂知识，培养他们自主学习的能力。不能抓得太紧也不能太松，松弛有度，时间合理，提高学习中的乐趣。让学生因为爱数学而学习数学。

（二）将情境教育融于小学数学课堂中

小学生天性活泼好动，对于感兴趣的事物充满好奇心。面对单调的数字和枯燥的公式，容易产生抵触心理。所以要遵循他们的天性，设计情境教学。激发学生们的学习兴趣，提高学习的积极性和自发的主动性。例如：人教版三年级数学，学习“长方形，正方形，平行四边形”这一课时，老师可以和学生们做搭积木的游戏。这个游戏学生上幼儿园的时候就学过，会感到非常有意思。但是老师会告诉同学们，我们不是学习简单的图形，而是认识每个图形的特征。老师可以用提问的方式让学生通过测量，找到图形之间的联系。这样让学生们动手动脑，参与计算和分析。比如提问：“同学们，你发现手上的平行四边形和长方形有什么区别吗？”最后大家一起总结出答案：“它们的相同点都是四条边而且对边相等，不同点是长方形的四个角必须是直角。”学生们边玩边学，学得投入而且开心。情景教学促进了学生思维能力的开发，调动了课堂欢快轻松的学习气氛，可以有效提高课堂学习质量。

（三）让学生们发现生活中的数学

数学知识放在课本上容易被曲解为死板无趣，让数学生动灵活的有效途径，就是鼓励学生们从生活中发现数学的存在。认识身边无处不在的都是数学方面的知识，有利于提高学生主动学习的兴趣。将数学知识结合到实际生活中，使得数学教学变得轻松有效。比如在对“毫米，分米的认识”的教学中。老师提出一个话题：同学们每天洗脸用的毛巾，大家以毫米和分米为单位分别测量一下是多大尺寸。等到数据展示到课堂上，大家忽然觉得原来我们的毛巾这么不一样，有大有小，同时还不知不觉学会了测量知识。进而老师可以在课堂上让同学们测量自己的数学书的长宽高，带入下一个课题。让学生们发现身边事物的特点，从生活经验出发了解数学，使得抽象的数学问题变得实际生动，充分调动了学生的主观能动性，提高了数学教学的有效性[2]。

（四）将数学教学游戏化

寓教于乐能充分提高学生的兴趣，活跃课堂的气氛。把反感数学课的学生扭转过来，变得爱上数学课。例如，学习三年级“口算乘法”时，为了流利口算整十、整百数乘整十及两位数乘整十、整百数，和同学们玩击鼓传花的游戏，说错答案的同学罚表演节目，唱歌跳舞都可以。这样的游戏既锻炼学生们的反应力和口算能力，还让学生们学得开心快乐，有效提高了课堂学习效率。

（五）分组合作学习的教学形式

不同于平時的一对多教学模式，在课堂上实行分组教学，课堂教学形式变得灵活。让学生之间互动合作，一起分析问题并且解决问题。学习能力强的带动弱的，弱的向强的学习。大家互帮互助，共同进步。比如在学习统计方面的数学知识的时候，可以让同学们分小组完成同一个统计任务。例如统计班里同学的身高，一起收集数据，画统计图。不仅让学生们在共同学习中得到了进步，还增强了同学的集体参与感，有效提升了教学质量。

结论：数学教学的过程是一个自我总结反思的过程，在教育的路上不断探索教书育人的真知，是每一位教育工作者必须重视的话题。一切探讨和努力都是为了给学生们一个更好的学习平台，可以开拓思维，提高创新意识，增强学习能力有效提高综合教学力量。

参考文献：

[1]刘贞印，王静波. 新课改背景下提高小学数学教学有效性的策略探讨[J]. 中国校外教育，2017，67（23）：107-107.

[2]佚名. 提高小学数学教学有效性的策略探究[J]. 考试周刊，2019，34（38）：87-87.