小学语文培养低段学生自主学习习惯的策略研究

霍南芳

摘 要：自主学习本身是指学生能动获取知识的能力水平，而自主学习习惯则是小学生自主展开有效学习的意识取向与行为惯性，反映着学生的学习行为，关系着学生的可持续发展。在低年级，小学语文教师必须要积极培养小学生的自主学习习惯，保证学生可以及时养成优良的学习习惯，为学生的未来学习与发展做准备。本文将从引导学生参与预习活动，丰富自学经验;引导学生展开语文探究，优化自学行为;引导学生积极进行复习，完善自学成效三個角度来分析低年级小学语文教师应该如何优化学生的自主学习习惯。

关键词：小学语文、低年级、自主学习习惯、培养策略

常规的小学语文教学比较重视语文知识的传播速度，所以在组织语文课堂教学活动时，以“教师讲，学生听”为主。长此以往，小学生将养成被动接受的惰性思维习惯，过于依赖教师讲解，难以真正展开自主学习，也会因此而陷入低效学习境地。长此以往，小学生将会失去学习兴趣，难以实现终身学习。对此，低年级小学语文教师要有意识地创设以学生为中心的教学活动，全面发挥学生的自主学习能力，使其在丰富的能动探究中形成良好的自学习惯，从而切实提高教学效率，也为小学生的未来成长做准备。

一、引导学生参与预习活动，丰富自学经验

预习一般是由小学生自觉在课堂教学开始之前所展开的独立学习活动，而大多数小学生都没有养成良好的预习习惯，所以在课堂学习中显得十分被动，只能一五一十地接受，难以展开自主思考。对此，低年级小学语文教师要积极引导小学生自主展开课前预习，使其积极调用个人认知经验，通过丰富的预习来优化小学生的自学经验，为习惯养成教育开个好头。

例如，在《传统节日》一课教学开始之前，笔者就要求本班学生自主预习本课汉字词知识，通读课文内容，掌握课文中所介绍的节日文化。由于小学生已经掌握了丰富的拼音知识，也能通过字典来查找汉字的拼音、字意、词语，所以大多数学生都可以自主完成课前预习任务，掌握节日、春节、花灯、清明节、龙舟等生字词的拼音与意义。为了巩固小学生的预习所得，笔者还围绕传、统等生字词设计了一些填空题，需要学生根据拼音写出汉字，或者为汉字标注拼音，然后为各个汉字创造三个词语。由此，小学生就可以积极巩固基础知识，切身感受预习所得。如果小学生在预习检测中的错误率过高，那么则需酌情进行二次预习，针对性地优化自己的知识结构。

二、引导学生展开语文探究，优化自学行为

语文课堂是最为重要的教学活动之一，是落实语文教育的主阵地，而小学生在语文课上的学习行为与方式也必然会关系着小学生自主学习习惯的形成与发展。因此，低年级小学语文教师要积极引导小学生展开语文探究，借助小组合作教学活动来改善小学生的学习行为，使其自主思考、积极生成、多维质疑，使其在合作中掌握语文学科的客观规律，进而自然而然地养成边学边思的好习惯。

例如，在《揠苗助长》一课教学中，笔者就鼓励本班学生以小组探究的形式去分析课文内容，引导学生自主识读本课生字词，希望学生可以积极展开自主学习。首先，语文小组要分人、分段朗读课文，准确辨别生字词的语音规律，相互指正然后概述“揠苗助长”这一寓言故事的线索与主要内容。其次，小组内部要根据故事的起因、过程与结果来梳理课文内容，及时确定课文结构，积极交流，共享阅读结论。同时，小组还需找出故事发生的时间、地点与主要人物，以便全面把握课文内容。接下来，小组便要思考“揠苗助长”的含义，及时共享阅读感悟，最好是结合自己的真实经历去分析这个寓言故事的深厚哲理。

三、引导学生积极进行复习，完善自学成效

常规的小学语文教学会布置大量的课后作业，要求小学生及时检测所学内容。然而，这就忽视了一个十分重要的教学环节，即课后复习，导致小学生难以及时反思所学经验，无法及时甄别学习不足。对此，低年级小学语文教师要引导小学生自主进行课后复习，使其懂得及时巩固知识记忆，自觉修正不当方法，以便切实完善自主学习活动的现实效益。

例如，在《铺满金色巴掌的水泥道》一课教学中，笔者就要求学生在课后自主复习本课知识，由此确定具体的课后作业检测任务。比如，有的小学生重点复习了课文所包含的汉字词知识，围绕新汉字及时整理了词句知识，积极补充了自己的知识储备。有的小学生则重新梳理了课文的主要内容与写作线索，重新巩固了阅读记忆，主动写了读书笔记。在复习时，笔者鼓励学生记录知识疑问，鼓励学生积极表达，主动与同学、教师沟通，以便及时解惑。

总而言之，在低年级小学语文教学阶段优化小学生的自主学习习惯十分重要，关系着小学生的学习效率，也将促使小学生受益一生。因此，低年级小学语文教师要积极优化小学生的自主学习习惯，通过习惯养成教育来稳步提升小学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]王刚.小学低年级学生自学能力的培养探究[J].学周刊，2018（36）：45-46.

[2]李宏斌. 小学语文教学中学生自学习惯的培养[A]. .国家教师科研专项基金科研成果（汉字文化卷五）[C].：国家教师科研基金管理办公室，2016：2.