幼儿园集体教学活动有效性浅析

张华

摘  要：集体教学活动一直是广大幼儿园一日活动的重要组成部分，是幼儿教育过程中不容忽视的重要因素。它是幼儿园教师针对班级全体幼儿开展的一项教学活动，是帮助幼儿获得有益经验的一个重要学习途径，是教师在了解和把握幼儿身心发展特点与生活习惯的基础上按照相关的教学目标，结合实际的教学内容，进行的一种有计划、有组织的引导活动。集体教学活动是否有效开展直接影响着幼儿的学习和发展水平。对此，本文针对幼儿园集体教学活动中影响有效教学所存在的一些问题进行了的分析，并提出了相关的实施策略，以期能够为幼儿园集体教学活动有效教学的提高，提供一定的借鉴。

关键词：幼儿园;集体教学活动;有效教学

【中图分类号】G 617      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）29-0053-01

1.幼儿园集体教学活动有效教学存在的问题分析

（1）操作活动流于形式

在中班《车轮的秘密》活动中，在需要幼儿操作，探索橡胶与其它物品的不同时，老师只让前面的小朋友看一看，捏一捏，按一按，并说说自己的发现，然后就急于把橡胶的特性交代给了幼儿。可以看出来，听了老师的小结后大部分孩子都一脸的茫然。目前许多幼儿园都存在大班额现象，一些老师就以“孩子太多”为由而省略或简化了集体教学中让幼儿体验操作的环节，即使有小组活动或是分组操作，给予幼儿的时间也非常的不足，并且教师对于此类活动形式的引导也并不重视，使得幼儿缺乏教师的指导，幼儿操作活动完全流于形式。其实老师可以在活动前请家长帮助孩子了解车轮是用什么做的，并初步感知橡胶的弹性特征以及具有减小噪音和振动的特点，然后在活动过程中只在老师的启发下分享已有经验就可达到知识和经验的共鸣。

（2）活动目标不能满足幼儿的学习需要

有位刚进园的老师在组织小班上学期科学活动《给动物喂饼干》时，重点目标是让幼儿正确认识三角形、圆形、正方形这三种图形。虽然一开始幼儿对老师出示的奇妙的箱子很感兴趣，但是很快在操作环节就有一些幼儿失去了兴趣，转移了注意力去玩别的。这是因为老师没有关注到班里的一些孩子已经对这三种图形的形状比较了解，忽略了幼儿的实际知识经验，而把学习目标定得过低。如果老师能切实把握幼儿的已有经验，适当的增加三种几何图形的颜色或材料等元素，就会对幼儿的已有经验产生一定的挑战而激起学习的兴趣。

2.提高幼儿园集体教学活动有效性策略

（1）提升教师自身的教学素养和教学水平

幼兒园教师作为集体教学活动的组织者和执行者，有责任营造出有利于幼儿身心全面发展的学习环境，这就要求幼儿园教师要具有良好的自身专业素养。从以上集体教学活动中存在的问题可以看出，幼儿能不能积极主动地参与到集体教学活动中，并在活动中得到应有的发展和锻炼，主要取决于教师自身的专业素养和教学水平。因此幼儿园教师要不断加强自身的业务学习，经常参加专业技能和人格修养培训，多聆听幼教专家的专业讲座，多观看优秀的示范课教学活动，多撰写工作与学习反思，不断积累自己的专业理论知识和教学经验，才能提高自己驾驭课堂的能力，提升集体教学的有效性。

（2）科学选择教学内容

科学合理的教学内容是一次有效的集体教学活动的前提。因此教学内容的选择要从幼儿的实际出发，要与幼儿身心发展特点相一致，要注重幼儿学习兴趣的提升以及能力的提高。具体可遵循以下原则：

第一，需要性：既符合幼儿的当前需要，又有利于幼儿的发展需要。

第二，趣味性：具体形象、生动、有趣。

第三，挑战性：既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。

第四，拓展性：既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。

第五，联系性：注重各领域内容之间有机联系，相互渗透。

也就是说只有把握好教学内容的科学性、教育性以及幼儿的年龄特点和兴趣需要，才能保证教学活动有效开展。

（3）在集体教学活动中引入游戏，使教学游戏化

《纲要》指出“游戏是对幼儿进行全面发展教育活动的重要形式”。

实践证明游戏化的教学形式是幼儿最能接受的一种教学模式。游戏的过程正是幼儿学习的过程，幼儿在游戏中自然而然地得到发展和锻炼，这是传统的被动、注入式学习不可比的。在集体教学活动中引入游戏可以把静态的活动变成动态游戏，把抽象的内容具体化，把枯燥而单独的活动趣味化，有效激发了幼儿活动的积极性、参与性，促进了集体教学活动的有效开展。因此教师在教学过程中要积极创设条件为幼儿提供丰富的游戏机会与充足的游戏时间，利用游戏承载幼儿园课程，有效促进幼儿全面发展。

总之，幼儿园集体教学活动具有科学性、艺术性和创造性，要开展好有效的集体教学活动，仍然需要广大幼儿园教师不懈学习、集思广益、用心研究、不断探索，在工作中努力做一名实践者、探索者。用自己的教学智慧让活动精彩、让幼儿受益。

参考文献

[1]幼儿园教育指导纲要

[2]沈国香.提升幼儿园数学教学活动有效性的途径[J].幼儿教育：教育科学版，2007（10）：11-14

[3]黄莉娜.浅析提高幼儿园数学教学活动有效性的策略[J].试题与研究：新课程论坛，2014（23）：50-51

[4]杨莉君，康丹.对幼儿园集体教学活动中教师提问的观察研究[J].学前教育研究，2007（02）：22-26