初中组参赛教案分析

周明真

一节优质课的呈现，离不开完整有效的课堂设计，少不了授课者独具风格的教育教学理念和周密细致的课堂安排。本次活动要求教学展示务实客观，与常态课接轨，具有理念先进、组织高效、方法科学、实施常态、能借鉴学习、有推广性等特点。笔者针对初中组展示课的教案，选取教学内容、教案要素、运动负荷与练习密度等3个方面进行统计分析。

一、教学内容与教学目标不一致

新一轮课程改革的一大亮点就是目标引领内容，本次教学展示活动实际上就是“命题作文”：小学组的学习目标是提高足球专项体能与控球能力;初中组的学习目标是发展足球传控球能力;高中组的学习目标是发展足球综合运用能力。从各组学习目标中可以看出，初中学段的目标是发展学生技术运用的能力，单一的技术教学已经无法達到教学目标的要求，需要将技术组合运用。

本次展示活动给出了“发展足球传控球能力”的目标，此目标是技术能力的一种综合体现。现行课程标准要求目标引领内容，学习内容的选择是要为达成目标服务，能够为完成目标服务就可以作为学习的资源。表1统计结果显示，有5名教师，占全部参赛教师的23.8%，选择的教学内容只涉及1个技术点，如“脚内侧踢球”，这与发展传控能力有明显偏离。传控可以简单地理解为有2个技术点，而且教学目标是发展传控能力，教学内容只涉及1个技术点，显然达不到目标要求。有14名参赛教师的课堂教学内容涉及2个技术点，其中有9名教师选择的教学内容是传接球，占全部参赛教师的42.9%，这部分教师将传接球理解成传控球，混淆了接球与控球的概念，也没有涉及能力发展。综合这两种对教学目标理解存在偏差、片面等问题的参赛教师，占全部参赛教师的66.7%。究其原因，一些老教师没有及时更新观念，一些新教师对现行课程标准还没有掌握，同时也存在一些教师专业理论不扎实、对教材生疏等问题，由此导致教学内容的选择与设置目标不一致。

教学目标是教师进行教学的“指路牌”，要避免上述问题的发生，教师要在专业知识、技术上补齐短板，提升自身专业素养与课堂驾驭能力;同时随着教育教学改革不断深化，体育教师应不断学习、更新教育教学理念。

二、教案缺乏规范性

教学设计就是对教育活动的系统安排，是教师在理论支撑的基础上，根据达成目标，合理安排各个教学环节，明确实施步骤，并形成的一节课的实施计划。

由表2可知，21名参赛教师的教案中，涵盖要素最少的教案仅给出了6个要素，涵盖要素最多的教案给出了9个要素。其中，“教学目标”一项有1名教师仅从知识认知和技术技能2个维度表述，但绝大多数教师设计教学目标时都能从知识认知、技术技能、情感态度3个维度进行设计。设计2个维度的教师存在理论知识不扎实、对全面发展目标理解不到位等问题。本次展示活动要求，每节课有8～10min发展学生体能的“课课练”，在该项统计中，有11名教师没有进行设计，占参赛教师总数的52.3%，一节好的体育课，学生在获得技术技能的同时，身体也要能得到有效锻炼，缺少发展体能的环节，与全面发展目标设计不符，势必影响一节课的效果。“安全防范”一项有17名教师在教案中没有作出表述，占参赛教师总数的81%，说明参赛教师对安全教育重视不够，体育与健康课程以“健康第一”为指导思想，而且技术学习、技能掌握、体能发展要为健康服务，没有安全防范，容易造成意外伤害、运动损伤，甚至可能导致因噎废食现象出现，最终影响教学目标的达成。

导致上述问题出现的原因，既有教师教学态度的问题，也有教师理论知识匮乏、对教学设计概念认知不足，对现行课程标准理念与要求理解不到位。要避免上述问题，需要教师加强对教育教学的理论学习，运用理论知识指导教学设计，加强对技术技能的体验与认知;设计适合学情的方法与手段，让学生能在快乐的氛围中锻炼身体，并针对学情进行预设做好安全防范;同时参赛教师还要认真学习参赛要求。

三、运动负荷与练习密度设计不合理

本次展示课活动，对练习密度和平均心率的评价要求为：练习密度不低于50%、平均心率为130～150次/min。由表3可知，从展示活动提交的教案中关于平均心率、练习密度的相关表述来看，部分参赛教师对现行课程标准的理念与展示活动的要求存在认识不清、执行标准不到位等问题，如有3份没有预计心率内容，2份预计心率在130次/min以下;有2份没有预计练习密度，3份预计练习密度在50%以下。

运动负荷与练习密度设计是教学目标的量化，也是评价一节课效果好坏的依据，在教学中，教师的理论与认知是正确有效设计的根本，而教师严谨的态度、缜密的思考，并能呈现在设计中则是正确有效设计的保证。

通过对初中组参赛教案的分析，笔者发现其中仍然还存在诸多不足，如教学设计教案环节把握不全、发展身体环节理解不透、强度密度标准认知不清等。一名合格的体育教师应该明确，一节好课离不开周密细致、科学有效的教学设计，教案有多少环节，重点要素有哪些，这些是教师应该具备的基本能力，而要素的呈现，也是一节课质量的保证，同时体育课堂教学还需要教师具有严谨专业的态度。