民族地区高中学生英语自主学习策略实证研究

刘爱

摘要：在民族地区高中英语的自主学习策略的研究之中，应当真正的注重学生自主学习的方法的激发和学生对于自主学习方案的设置。科学地分配学习任务，以及运用科学的教学方法来引导学生进行自主学习，这是民族地区高中英语自主学习能力培养的重要路径，在这个基础上所进行的高中英语学习能力的培养才是具有可持续性的，也是能够真正的展示出高中英语学习的自主性的。

关键词：民族地区;学课核心素养;高中学生英语;自主学习

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）08-0247-02

引言：在当今社会，自主学习能力，越来越关系到一个人的综合的社会竞争能力，从这个角度上来说，自主学习能力的增强必须依赖于自身的对于知识的理解力的提高。在民族地区，教育教学环境相对较差，而且民族学生对当地语言、汉语和英语之间的语言转换关系认知不足，自主学习能力偏低，所以在高中英语自主学习能力培养的过程中，学生英语学科核心素养的培养，教师更应当充分的运用科学的教学方法，来引导和培养学生的自主学习能力。

1.自主学习的理论研究基础和研究必要性

著名教育家陶行知先生认为，学生最为关键的就是要培养起自己的问题意识，在此基础之上建立自己学习知识的体系。从陶行知先生的教育思想来说，自主持续学习能力往往关系到一个人的问题意识的建立能力和一个人综合性的学习能力，在这个基础之上不断地夯实自主学习能力的建构基础，让每一个学生在自主学习能力不断建构的过程中，实现自身的自主学习能力不断培养的过程，在这个意义上基础之上，才能够真正的实现自我的竞争能力的提高。

在民族地区，由于家庭环境，地域性等因素的影响，造成了民族学生的知识面相对狭窄，思维较为单一，对语言的认知能力不足等问题，致使学生对英语的学习兴趣不足，欠缺合理科学的学习方法。为此，我们必须走出课堂困境，在教学实践中把民族地区高中学生英语自主学习研究提上日程，切实回归到课堂的真实教学和真实学习中。

2.实证研究的研究目的和研究方法

2.1实证研究目的及意义

在民族地区，高中学生英语的自主学习能力的实证研究，指的是在研究的过程中，更多的结合民族地区高中英语学习的情况来进行，也就是说以实践为指向，明确在高中英语学习的过程中真正存在的问题，更把这些问题找出来，在这样的基础之上进一步推动民族地区高中英语的学习情况，从这个角度上来说，立足在实证的基础之上能够更好的发现实践中的问题。立足在实践的基础之上，更好的发现问题，并有意的解决问题，这是实证研究方法的重要路径，只有立足在实证研究方法的基础之上，才能够真正的有利于解决民族地区高中英语自主学习能力所存在的实际问题。

在民族地区，高中英语教师理论与实际相结合，提出激发学生学习兴趣的教学活动设计的策略和方法。通过改良教师的教学方法和教学活动，激发学生的学习兴趣，增强学习积极性，从而提升教学效率和教学水平。

理论意义：促进参研教师对教育理论和教育科研知识的学习，积极改进教学模式，优化教学策略，同时也为以后的研究内容打下好的基础。

实践意义：促进学校课堂教学改革，灵活开展教学模式，同时激发学生学习英语的兴趣，提高学生英语语言运用能力。

2.2实证研究重点

在民族地区高中英语自主学习能力的研究的过程中，实证研究的重点实际上就是要找出在实际的高中英语教学和民族学生学习的过程中存在的问题，并把这些问题真正的予以解决，实证研究的过程中更多的研究对象应当侧重于民族高中学生，也就是说民族学生在实际英语学习的过程中所存在的问题有哪些？这是实证研究的重点，在这样的研究基础之上才能够更好的发现民族学生在高中英语自主学习中的问题，从而激发民族学生对英语的学习兴趣，并提高成绩。

2.3问卷调查的方案及实施效果

实证研究主要运用访谈及调查问卷的方法，对高中英语教师及民族学生进行访谈，在访谈的过程中发现相应的问题。把一些高中英语自主学习能力培养过程中所存在的问题列出来，以这些问题为导向，对教师和学生进行有目的和有针对性的访谈，这样能够更好的解决高中英语自主学习能力培养的所存在的问题。在这样的基础之上，才能夠真正的实现高中英语的自主学习能力的培养，以访谈法和问卷调查法为基础，这对于真正的找出高中英语教学所存在的问题，具有重要的意义。

3.研究结果与讨论结论

3.1保持学生在教学过程中的主体地位

在高中英语教学的过程中，教学的整个过程应当围绕着民族学生的认知特点和认知规律来进行，教师不能仅仅把学生作为知识的接受客体来进行，也要让学生作为知识的接受主体，也就是说尊重学生学习的主体性地位，让每一个学生成为知识的自主的学习者，一直在这样的基础之上才能够更好的指导学生的学习，从一定程度上来说，让学生具有学习主体性的地位，就是教师要尊重学生的自主性。

3.2努力提升学生的主动学习意识和自觉性

在高中英语教学的过程中，教师也要特别的注重学生的主动性和主体意识，让学生主动的去学习，去寻找高中英语过程中所存在的问题并予以解决，在这样的基础之上，才能够更好的实现高中英语的教学与学习，主动性实际上就指的是学生在学习的过程中要充分发挥一种学习的探索者的姿态，教师在实际教育教学的过程中，教师要有意识地去唤醒学生的能动意识，培养学生的自学精神，注重激发学生的学习主动性，立足在这样的基础之上，才能使学生自主学习真正的提上日程来，学生的自主学习能力才能够在这样的过程中予以提升。

3.3建构一整套适应学情的自主学习教学方案

自主学习能力的培养，依赖于科学的教学方法，在高中英语教学的过程中，教师要依据民族学生的学习状况以及学生在学习过程中所出现的问题，因地制宜地制定科学的教学方案，只有具有科学的教学方案才能够使学生的英语学习更加富有规律性，学生的整个学习过程才能够真正的达到相应的目标。

3.4评价和检测自主学习方法的实用效果

在民族地区高中英语的自主学习能力的教学中，就是要特别地注重制定一定的科学评价方案和评价方法，让每一位学生都能在科学的教学方法的指导之下来完成自主学习能力的培养。这实际上就要求教师在实际教育教学的过程中，能够真正的制定科学的评价方案和评价方法，让每一个学生都能够在科学的实施效果的过程之中实现自我学习。这就要求在实际教育教学的过程中，就是要制定对学生自主学习效果的检测方法，让每一位学生都能够在自主学习效果检测的过程中实现学习的目标，不断地激发学习的自主性，使学生的学习更加符合教育教学的基本规律，更加能够切合学生的自主学习能力的培养过程。及时、科学地对课堂学习行为、过程、效果进行评价，不仅能够诊断课堂学习，矫正、引导和提升学生的学，还能有效地激发学生学习的动力。

4.结语

在民族地区高中英语学生自主学习培养的过程中，教师要充分的利用科学的教学方法和教学方案，让每一个学生都能够在科学的教学方法的指引之下，完成自主学习能力的培养过程，使学生更加能够在英语学习的过程中具有积极性和主动性，能够积极地面对英语过程中所存在的学习问题，提升自我学习能力，提高自己的英语学习成绩。