初中语文教学中的传统文化的渗透研究

杨晓娟

摘要：素质教育背景下，对于初中语文教学提出了更高要求。语文教师要积极转换教育理念，充分结合初中学生学习接受能力和个性特点，将传统文化有效应用在初中语文教学活动中。以引发学生学习兴趣和参与积极性，促进学生传统文化素养及语文学习成绩，满足素质教育需求，实现良好语文教学成效。本文主要阐述当前初中语文教学中存在问题状况，以及初中语文教学中的传统文化渗透策略探究。

关键词：初中语文;策略探究;传统文化;问题

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）03-0181-01

我国是拥有着数千年悠久历史的文明古国，在社会主义现代化建设飞速发展的今天，初中语文教师更应该结合学生学习接受能力和教学中存在的问题现象，开展多元有效策略方法，将传统文化教育良好渗透在语文教学活动中。既激发了学生学习兴趣和参与积极性，又促进学生传统文化素养及语文学习成绩显著提升，体现语文教学成效。

1.当前初中语文教学中存在问题状况

现阶段，部分初中语文教师受传统应试教育理念影响，仍然应用着枯燥单一的教学模式，填鸭式教学无法使学生产生主动学习意识，不利于改善课堂教学氛围。同时，教师在教学活动中，不能与学生开展积极互动交流，忽视学生的教学主体地位。只顾完成自己的既定教学计划，没有有效结合初中学生学习接受能力及求知欲和好奇心强的天性特点，开展多元化教学策略方法。无法激发学生语文学习热情和参与积极性，不利于促进学生学习成绩及语文核心素养提升。此外，一些学生阅读视野和阅读量相对狭窄不足，对于传统文化教育书籍缺乏足够浏览阅读。不利于学生累积优秀词汇及写作素材，对于提高学生传统文化素养也不能起到积极促进作用。使个别学生语文基础素养相对较低，直接影响语文教学成效。

2.初中语文教学中的传统文化渗透策略探究

2.1积极应用多媒体教学形式

多媒体教学以直观、立体、形象及多角度形式，极富感染力与吸引力，寓教于乐，促进教学过程中师生互动交流。语文教师在课堂教学中，要积极应用多媒体形式教学，以培养学生审美能力与创造力，实现语文核心素养教育实效。

例如，教师在教授《观沧海》这一课节时，可以利用多媒体进行教学，以促进语文核心素养渗透教育实效。教师在课前选取好《观沧海》的视频影像，以备课堂授课时为学生们进行播放。《观沧海》是由三国时期著名的军事家、政治家及诗人曹操所作，其创作背景为在公元207年，曹操出兵大败乌桓后在归途中的碣石山即兴所作。在这首乐府诗中，作者表达了通过观赏到的沧海壮阔美丽景色，借以抒发其浩博胸襟情怀的思想情感。首先，教师引领学生进行全文诵读，以帮助理解加深课文印象。随后，教师开始为学生播放视频影像，以使学生更加直观、立体的理解课文知识，提升其审美力，促进语文核心素养教育渗透实效。在播放过程中，教师适时结合多媒体画面的转换进行课文片段解析。

2.2推荐优秀中国传统文化书籍，开展课外阅读活动

教师要积极为学生推荐优秀中国传统文化书籍，鼓励其积累优秀词汇和写作素材。以提高学生阅读能力和语文核心素养，促进学生传统文化素养显著提升。

例如，教师除了在课堂上引导学生进行有效阅读外，还积极为学生推荐优秀传统文化书籍。比如，《三字经》、《诗经》、《唐诗宋词三百首》、《史记》、《中国成语故事》、《孙子兵法》、《中国民间故事》、《道德经》、《论语》等一系列优秀的传统文化教育典籍。此外，教师还积极鼓励学生在阅读书过程中，将书中优美词汇和生动素材记录整理到笔记本上，以更好的提升学生语文核心素养及传统文化素养。与此同时，课外古诗阅读交流活动可以选择在个别同学家里或公园进行，书籍由学生自带。每次阅读活动结束后，学生要写一篇故事阅读体会，以备下次活动时学生问互相交流评价以及每星期教师给与点评指导。

2.3尊重学生教学主体地位，结合教材内容开展传统文化教学

初中语文教师在课堂教学中要尊重学生教学主体地位，并积极结合教材内容开展传统文化教学。例如，教师在讲授《我的母亲》这一课节时，就可以尊重学生教学主体地位，充分结合课文内容，在课堂上开展传统文化教育。《我的母亲》这篇文章通过作者自然朴素的语言，将母亲于子女深沉的爱和种种优秀品质跃然体现于纸上。首先，课堂教学时，教师将部分与课文内容相关的图片及作者老舍的生平简介作为图文课件布置在讲台前方，构建对应课堂情境，帮助学生更好地理解课文内容。其次，教师要求学生自行熟读课文，在过程中思索哪些语句最能表达出人物丰富内心以及体现伟大深沉母爱？并在阅读后回答老師的提问。紧接着，在学生自行阅读结束后，教师开始进行课文讲解。教师并提问“哪位同学能说明一下文中能够突出表达人物的丰富内心活动语句？”这时，有同学回答“老师，课文中‘当花轿来到我们的破门外的时候，母亲的手就和冰一样的凉，脸上没有血色一一那是阴历四月，天气很暖。大家都怕她晕过去。课时，她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去’这些语句可以表达人物的丰富内心活动。”老师说道“这位同学回答的非常好，可见其课前预习和课堂阅读都很认真努力。谁又来回答一下文中体现伟大深沉母爱的词句？”，同学们回答问题态度都很积极踊跃，教师选了讲台旁的一位同学回答“老师，其中‘在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的’这一句能够表达深沉母爱。”课堂尾声，教师要求学生课后为自己的母亲做一些力所能及的事情，回馈亲恩。教师通过结合课文内容构建课堂情境，尊重学生主体教学地位，将传统文化教育融入语文教学中，不仅可以有效提高学生的学习兴趣和语文综合素养，更能够使学生受到良好的传统文化教育熏陶，满足新时期的语文教学需求。

3.结语

综上所述，本文首先简述当前初中语文教学中存在问题状况，随后具体阐述了初中语文教学中传统文化渗透策略探究。新时期形势下，初中语文教师针对教学中出现问题现象以及初中学生性格特点，在语文教学中良好渗透传统文化教育互动。不仅有效激发学生学习兴趣和参与积极性，更促进学生传统文化素养显著提升，体现良好语文教学成效。