小组合作背景下初中数学高效课堂的构建

陈卫东

摘要：随着教学改革的不断进行，教师在教学中不能只重视学生在考试中的分数，更重要的是要交给学生学习的方法。高效课堂的构建就成为现代教育中的一个重要目标。而且，学生在学习中的“自主、合作、探究”能力应该成为一种必要的能力。高效课堂在构建过程中有很多方法。其中，小组合作学习就是一种很有效的方式。本文针对在初中数学中如何进行小组合作学习方式进行探究，为学生在数学课堂的学习构建更加高效的环境。

关键词：小组合作;初中数学;高效课堂

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）03-0175-01

1.小组合作背景对于初中数学高效课堂构建的意义

1.1通过小组合作，改善教学方式的不足

初中阶段学生具有一定的问题探究能力。初中数学与小学阶段的数学相比，增加了一定的抽象性和复杂性。因此，传统的教学方式一是在教学形式上不能满足要求，二是在教学理念

上不能适应新课改下“以学生为本”的教学思想。学生以小组合作的方式进行问题的探究，不仅能够改善传统教学方式中的不足，还能提升课堂效率，进而提升教学质量。

1.2通过小组合作，促进学生心理健康发展

在教学改革中，教学质量虽然在不断提升。但是，学生在学习的过程中跟随时代的变化而心理上产生的变化，没有得到教师的关注。现在的生活水平提高了，学生在家都受到家长和长辈的宠爱。这难免会让学生出现自私、任性的性格。学生养成这种性格，无论是在现阶段还是在以后的学习、生活中都会受到影响。小组合作的方式，不仅能够在教学质量上得到提升，而且在学生的心理健康上也有很大帮助。在小组合作的方式下，学生就会逐渐意识到团结的力量，正所谓：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”

2.初中数学课堂教学的现状

在现阶段的初中数学教学中，教师已经在不断地探究新的教学方式，也在不断地渗透“以学生为本”的教育理念，但是，教学还是存在很多的问题。这些问题也直接影响着初中数学高效课堂的构建。

（1）初中学生会面临中考的压力。所以，教师无论在讲课中还是在日常的练习中，都为了能够提升学生的数学成绩而大量地对习题进行训练，很少给学生时间进行小组合作学习。学生长期在这样的压力下，自然就会形成思维的懒惰，不再进行思考。这就导致了学生在课堂上不进行思考，课下需要花费大量的时间进行做题、复习。长此以往便形成了恶性循环，这样的教学方式会使课堂效率很低。学生在课下也需要大量的时间复习，且成绩不太理想。

（2）有些教师即使在教学中进行了相应的小组合作的教学模式，但在实际的小组合作中还是存在很大的问題。首先，教师在学生进行小组探究的过程中虽然给了学生充足的时间，但教师并没有对学生进行及时的引导。例如，有些小组在探究的过程中，大方向的把握上出现了偏差。这时，教师就应该及时给学生指引方向。其次，教师在让学生探究的过程并没有理解到小组合作的精髓。小组合作的目的是让学生在小组中通过意见的整合，尽可能得到正确的答案。最后，在实际操作中，有些小组合作学习只流于形式，而没有真正意义上的合作。这种小组合作学习，只有个别学生表达自己的意见，其他学生听取意见，而没有大家一起讨论解决学习问题。这仅仅是完成了小组分组，并没有实现合作学习。

3.小组合作背景下初中数学高效课堂的构建策略

3.1合理配置小组成员，保证初中数学课堂探究的有效性

在初中数学课堂教学中，要想在小组合作背景下构建有效的高效率课堂，教师应该对学生有效地进行分组。有效的小组分配有利于提升小组合作的质量，而且相同水平的学生在同一小组合作中能够碰撞出激烈的火花。但是，在对学生进行分组时，教师如果没有考虑到学生的学习能力差异，很可能造成学生之间的差距越来越大。这对于学习能力差的学生来说，更是一种打击。这样的分组，不仅影响了学生的学习兴趣，更会影响学生的学习积极性和自信心。

3.2训练小组合作技能，促进小组合作的开展

在小组合作的过程中，能够影响学生进行有效合作探究的因素有很多。一方面，教师对学生进行合理分组;另一方面，学生在小组合作过程中需要有一定的合作技能。同一小组的学生在学习能力和水平上相差很小，思考问题的能力上也差不多，这就会出现学生在小组合作中分工不明确，或者在表达看法时出现矛盾，这样就会导致小组的合作难以实现。因此，教师在教学中，应该引导学生对问题的思考方法，还应该引导学生学会如何在小组中友好合作，提升学生在合作探究活动中的协作能力，进而提升学生的课堂学习效率。

4.小组合作背景下初中数学教学过程中的注意事项

小组合作的教学方式，教师在课堂上可以算是“简政放权”。这并不意味着教师可以完全不闻不问。相反，这样的教学方式，教师需要思考的内容会更多，最主要的是需要及时地对学生进行评价。学生在小组合作的过程中也是不断学习的过程，而且初中阶段的学生刚刚有了一定的合作探究能力，所以在探究的过程中会出现一些问题。这时，教师就要及时对学生进行引导。例如，学生出现意见分歧时，教师就要引导学生：我们要委婉地提出不同意见，避免直接否定。这样，学生才能在相互的探究中敢于提出自己的看法，小组的合作氛围才能提升，进而课堂的效率才能提升。

5.结语

综上所述，小组合作学习是有内在规律可循的。在教学中进行教学设计时，教师必须要考虑学科的特点、教学内容的特点、学生的自学能力等。教师还要熟悉小组合作的具体流程，明确小组成员的分工和责任，做到教学时时掌控。小组合作方式，能够很好地改善课堂的氛围，提升课堂的效率。但是，只有在恰当的时候，经过教师精心设计，小组合作才能发挥更大的作用。同时，小组合作教学法还有利于学生形成独立学习、自主创新的意识、培养学生集体荣誉感。笔者认为，作为初中的教育工作者，我们有责任将创新性教学模式科学地应用于教学中，积极响应新课标的改革，将我国初中教育工作推向更科学、更完善的层面。