给学生一个怎样的数学课堂

吴俊丽

摘 要：我们现在的教育要给学生个“情感的课堂”；给学生一个“开放的课堂”；给学生一个“愉快的课堂”；给学生个“生活的课堂”；让每一个学生在每一堂课上都享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活，让不同的人在数学上得到不同的发展，让我们的数学教学充满生命的活力，闪现创造的光辉和人性的魅力。

关键词：情感；开放；愉快；生活

美国教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”是啊，孩子的童年生活大部分时间都是在学校中度过的。作为小学数学教师的我，常常思索着这样一个问题：新课程理念下，应该给孩子一个什么的数学课堂？

一、给孩子一个“情感的课堂”

教育是培育生命的事业，我们的工作对象是天真可爱的儿童，他们是各自父母的心肝宝贝。在数学课中，如何体现数学学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调协孩子的情感，能让孩子充满热情的学习吗？教学过程是师生进行认知交流的过程，也是彼此情感交流的过程，我们的一个关注的眼神，就能使孩子倍受鼓舞人心的我们真诚的一个真诚的微笑，就能使孩子信心十足。在课堂上我们要以自己丰富的情感来感染学生，把命令式的话语转化成商量式的、平等垢话语，把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的话语，将激励、鼓舞的话语当作传递情感的靈丹妙药。当孩子在学习中发生错误时，我用充满爱的手抚摸他们的小脑袋，并微笑着暗示方法，当孩子不清楚地表达自己的意见时，我没有粗暴的让“坐下”，而是耐心地鼓励“没关系，老师明白你的意思。教师的情绪就像空气一样的感染着学生，教师的脸就像一张晴雨表，教师应展现给孩子一个充满激情的人。

二、给孩子一个“开放的课堂”

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是孩子的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是孩子健康成长的地方。孩子的潜力是无限的，关键在于教师是否给了孩子足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。在教学“圆的周长和圆周率的含义”这一内容时，我没有采用传统的教学方法，即先拿教具在讲台上演示，然后一步一步地讲解计算方法，而是转变教学方式，改教师之“教”为“导”，变教师之“教具”为学生之“学具”，让每个学生准备一分、一角、一元的三种硬币，并分别量出它们的直径，引导学生把圆形硬币放在刻度尺上各滚动一周，观察记录周长是多少，启发学生思考：这三种硬币的周长分别是它们的直径的多少倍？由于孩子亲自操作，感受很深，都有圆的周长是它的直径的3倍多一些的认识，在此基础上，引导学生自己阅读课本内容，概括出圆周率约是“3.14”这个对应值。在整个过程中，教师之为教，不在全盘授之，而在相机诱导，孩子在一次次的自我发现，自我探索中，体现了再发现的过程，掌握了知识，同时也掌握了可贵的“发现”的方法。

三、给孩子一个“愉快的课堂”

心理学家研究证明，人在情绪低落时的思维水平只有在情绪高涨时的二分之一。课堂教学中我们要善于通过创设有效的情境，在轻松、愉快的气氛中，把孩子的心理调节到最隹状态，激发创造性思维的热情和兴趣。给孩子一个愉快的课堂，我的做法是在课堂上创设故事情境，创设活动情境、创设游戏情境等。

1.创设故事情境

童话故事是孩子们尤其是低年级孩子的最爱，把数学问题用童话故事的形式描绘出来，能够给数学问题赋予情节，甚至赋予生命，能够极大的激发孩子的学习兴趣和欲望，可以用语言描绘、画面再现、音乐渲染三者有机结合来创设情境。

2.创设活动情境

课堂教学是一种师生双向交流的活动。我们应使每个孩子都树立创造的勇气和信心，鼓励他们多观察、多动脑、多动手，使他们学会学习，最大限度地参与探索新知识的活动，变外部的学习活动为自身内部的智力活动，从而使知识与能力协同发展。在教学“千克、克的初步认识”时，我准备桔子、苹果、鸡蛋、土豆、玉米粒，硬币……等多种物品，并要求孩子分组自带各种物品。先让孩子分组掂掂这些物品的轻重，并与别组所带物品交换掂量，从而引出“重量”的概念。

3.创设游戏情境

游戏是孩子们最乐意参加的活动。课上适时采用一些游戏，能为学生动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情境，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务。同时，渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调发展。

四、给孩子一个“生活的课堂”

《数学课程标准》指出“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学、理解数学”。面对这一要求，作为小学数学教师的我们，要给孩子一个“生活的课堂”，这样能使抽象的数学变得通俗易懂，枯燥的数学变得生动有趣。学生们更加热爱数学，更加主动地去学习数学。那么怎样给孩子一个“生活的课堂”。可以通过与学生一起走进生活，发现生活中的数学；与学生一起走进生活，解决生活中的数学。与学生一起走进生活，感受数学中的生活来实现。春游是一件足以使孩子们快乐的事情。面对着低年级的小同学，我提出的问题是，“要去春游了，你们想做的第一件事是什么？”孩子们异口同声：“到商店去买吃的！”于是，一场别开生面的购物方案设计开始了。孩子们兴趣盎然，纷纷设计着方案，计算着钱数。在有趣的活动中体验着数学的价值和学习的乐趣。当春游购物方案设计在孩子们兴奋之中落下帷幕时，我作了简单的小结：“同学们，你们为春游购物作出了不同方案的选择，其实，大家说的、做的、算的都离不开两个字，那就是“数学”！孩子们恍然大悟，原来数学就在我们的身边，生活中处处有数学。

“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”。让我们还给孩子们一个充满想像的丰富多彩的活的课堂。我真诚地希望：我们的每一节数学课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！我们的每一节数学课都能真正成为师生进行创造性劳动的乐园。