在小学英语教学中开展读写结合模式的方法

朱晓颖

摘 要：随着新课程改革的日渐深入，小学英语课堂教学的主要任务不再只是单一的将向学生传授理论知识，同时还要借助有效的教学手段培养学生良好的英语素养，即英语阅读、写作以及语言表达等多方面能力，以此为小学生将来更好的学习英语打下坚实的基础。作为一名小学英语教师，应该善于将读写结合应用在教学过程中，使学生不仅能够在阅读练习中积累写作素材，同时也能够在写作练习中鞏固阅读中所积累的知识，从而真正实现以读促写、以写带读，使学生能够学以致用，从而有效实现小学英语课堂教学质量的提升。

关键词：小学英语；课堂教学；读写结合；方法

一、前言

现阶段，英语已成为世界上被应用最为广泛的一种语言，而学好英语这门学科对于孩子将来的发展有着较为深远的影响。然而，纵观当下小学英语课堂教学现状，教师通常只是注重让学生默写或者背诵，而忽视了对学生出声朗读以及实践交流能力的培养，致使学生会写但不会读。英语的朗读与听力有着密切的关系，听不对自然就写不对。可见，只有保障学生会读，才能够使其更好学习英语。但是仅仅会读也是不够的，缺乏思考和动手操作的英语学习，学生并不能牢固的记住知识。因此，就需要教师在开展教学的过程中注重读写结合，以此更好的提升学生的英语综合素养。

二、结合阅读素材展开仿写练习

在我国，汉语是人们使用的通用语言，小学生生活在这种母语环境下，经常会在英语写作过程中出现语法使用不当的现象，因此，需要教师善于结合于阅读素材，并引导学生开展仿写练习。在阅读学习中，学生可以将发现的佳词美句记录下来，并将其应用在自己的写作当中。常言道，不积小流无以至江海，学生只有在阅读过程中不断的积累并运用，才能够形成良好的阅读与写作能力。学生在阅读学习的过程中，首先应该阅读全文，并在理解文本大意的基础上，根据阅读的话题开展写作练习。

例如，当课堂教学进行到小学英语人教PEP版教材中关于“My favourite season”一课相关内容的时候，这篇课文主要以四季这一题材为主，且是学生日常生活中经常接触的事物，要求学生掌握有关季节的英语词汇以及句型，并能够表达出对某一季节的喜好以及原因。教师可以让学生在阅读文章之后，根据生活实际展开仿写练习。对学习能力稍弱的学生，教师可以适当的降低写作难度，使其能够消除抵触英语写作的情绪；而对学习能力稍强的学生，教师则可以让其在模仿写作的基础上适当丰富写作内容，从而为写作锦上添花。

三、借助阅读学习巩固写作能力

在小学英语课堂教学中，阅读教学能够为学生提供多样化的写作模板，而写作则具备较强的表达性，能够将学生的阅读效果与水平展现出来。两者之间具有相辅相成的关系，且阅读就犹如理解和吸收，而写作则犹如表达和运用。有效的吸收能够促进更好的表达，良好的表达能够促进学生深入理解。例如，当时教师带领学生学习“Look at the...It’s...”等基础句型的时候，就可以通过看图叙述的方式，让学生能够在句子的认读过程中看图并将单词读出来，进而展开描述和表达。之后，教师可以通过听力填空的方式，让学生通过听句子，将其补充完整，学生能够在听与读的基础上将单词写出来，借助阅读巩固写作，进而使学生进一步理解并记忆所学的知识。不管是单词、句子亦或是阅读听力教学，教师应该尽量避免阅读与写作相脱离的现象，同时还要使两者形成互相融合的关系。

四、突破教学大纲的限制，积极拓展学生的阅读量

对于小学生来说，其只有掌握丰富的英语知识，其写作的文章才会十分优秀，因此，将读写结合应用在小学英语课堂教学中，需要教师尽量突破教学大纲的限制，积极拓展小学生的阅读量，从而帮助学生解决写作过程中“无话可说”的现象。小学生通常具有较强好奇心，对未知事物充满了强烈的想象力与探索欲望，可见，小学阶段是学生学习的最佳时期。在具体教学过程中，教师应该尽量准备一些学生熟悉且感兴趣的阅读素材，从而帮助学生不断积累写作材料。通过阅读学习，学生不仅能够掌握大量的英语词汇，同时更能够帮助学生理清英语写作思路，从而有效提升小学生对英语的驾驭能力。

例如，教师可以让学生阅读有关animal的英语素材，然后根据自己真实的喜好写一篇关于小动物的文章。这时学生就会自主阅读一些有关dog，cat，pig，tiger，horse等小动物的文章，并针对性的写出了自己喜欢的小动物。只有通过大量阅读素材的积累，学生才能过写作优秀的英语文章，从而得到阅读与写作能力的有效提升。

五、结论

综上所述，学习语言就应用从小抓起，可见，小学英语教学对于学生而言具有十分重要的意义。教师应该根据小学生的具体学习情况有效开展读写结合教学，从而带动学生的学习热情，使学生能够在阅读过程中不断提升写作能力，从而为小学英语高效课堂的实现打下扎实的基础。

参考文献

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