小学数学教学中渗透对话教学的研究

苏成姬

摘要：小学教育阶段是义务教育的基础阶段，而数学对于学生数学思维培养发挥着关键的作用，而由于数学教材中的内容普遍比较难，许多学生感到学习比较累，难以提高学习的效果，同时在新课程标准中对于学生的能力提出了更高的要求。因此教师就需要利用恰当的方法来开展教学，将教学内容很好地讲给学生，给学生的学习进行启发，让学生更好利用数学知识解决遇到的各种问题。而对话教学的方法就能够有效的提高数学教学的质量。在小学教学课堂上也得到了许多教师的认可，但是从当前的教学情况来看，由于一些教师缺乏相关的教学经验，在开展对话教学的时候仍然存在着一些问题，下面就结合我本人的经验，来谈一谈对于相关问题的见解。

关键词：对话教学;小学数学;教学应用

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）03-0114-01

1.对话教学在小学数学教学应用中的作用

（1）调动学生的积极性。在数学教学中开展对话教学，就能够让学生和教师间交流的更加密切，让他们能够放下戒心，这样也能够让教师清楚学生对于数学内容的掌握程度，同时在这样的对话中，也能够让学生对于学习的内容产生兴趣，这样就能够让他们主动地进人学习活动当中。而在这一活动当中，教师也需要站在学生的角度去思考，去进行教学环节的设计，尽量从学生能够理解的角度去设計问题，这样才能够让学生更愿意和教师进行积极的沟通，在这一过程中，教师还可以对学生进行适当的引导，使学生乐于去学习，主动地参加到活动环节。

（2）尊重学生教师的主体性。开展对话式教学就能够充分的体现课堂中以人为本的教学理念，在这一教学活动中就能够让教师扮演学生进行对话学习过程中的引导者，同时也能够保证学生充分的话语权，在活动中能够让学生愿意提出问题，通过交流讨论来达到解决问题的目的，在这一过程中，教师也不应当对学生进行指责，对他们的话语进行否定，而应当认真的倾听他们的对话，只有这样才能够使学生的积极性调动起来。

（3）具有平等性。在数学教学中应用对话教学模式就能够让学生有更多表达自己个人见解的机会，这样也能够为学生灌输教师和学生平等的观念，让他们能够充分的掌握学习的主动性，而在传统的教学过程当中，教师往往是绝对的权威，对学生来发号施令。而在对话式的教学课堂上，则能够通过平等的交流，让学生感受到数学学习的乐趣，并且这样的教学模式也能够达到新课程标准的要求，体现学生的自主性，增进师生之间的感情。

2.对话教学在小学数学教学的策略

（1）实现师生之间的和谐对话。在传统的数学课堂上，往往是以教师为主体，在讲课的过程中，学生只能够背着手听老师讲的内容，学生和教师之间缺乏有效的交流。而在这样的课堂上，也不利于对话式教学的展开，通过对话能够让学生和教师进行有效的交流，从而提高课堂教学的质量，因此，作为小学数学教师，就有必要研究如何开展对话式教学。而首先要想进行有效的交流，教师就需要认识到，师生之间进行和谐的相处才是他们进行有效交流对话的重要基础。因此教师就需要摆正自己的态度，要给学生更多的机会，让他们能表达自己的个人意见，要鼓励学生进行大胆的质疑，了解他们的真实想法，为师生进行和谐的对话奠定良好的基础。

（2）搭建对话合作学习平台。为了实现长时间进行常态化的交流对话，教师就需要利用各种方法，让学生能够有表达自己看法的方式和途径，这样才能够让学生和教师进行有效的沟通。对于教师来说，当学生出现问题时，就需要及时的帮助他们，给他们适当的点拨，让学生能够在教师的指引下开展学习活动，在这一过程中锻炼他们的思维，最终找到正确的答案。因此教师就需要搭建合作学习的平台，首先教师就可以为学生创设对话式的情境，使他们愿意和教师说一说自己的内心想法，这样才能够从内心对于学习的内容产生认同感。而这就需要教师对教学内容进行深入的解读，并且要利用恰当的时间来给学生进行启发，例如，当讲解到梯形的内容时，有一些学生就认为梯形具有稳定性，因为在我们的日常生活中常用的梯子就比较稳固牢靠。而这时，教师就需要抓住契机，鼓励学生去探究学习，让学生展开讨论，通过实践进行验证，得到问题的最终答案。

（3）利用高科技来开展对话教学。随着信息技术的发展在开展对话教学的过程中，教师也需要利用好这一现代化的教学工具实现高效的互动，对传统的对话式教学模式进行适当的拓展。在传统的课堂上，教师和学生进行交流往往是在教室进行的，而随着网络技术的发展，就使得对话教学有了更加广阔的发展前景，首先教师就可以利用多媒体使得对话的过程更加生动有趣，让学生在学习一些比较抽象的知识能够更加的简单。例如在讲解到立体图形的表面积时，有一些学生就不能够理解，而这时教师就可以利用多媒体动画进行演示，让学生来明白计算公式的来源，这样就能够使学生的学习成效得到提高。除此之外，教师也可以利用互联网来和学生进行对话教学，这样就使得教学不再受到空间的限制，使得教师和学生从课堂上解放出来。

（4）开设质疑情境，激发对话兴趣。为了让学生能够参与到对话当中去教师就可以为学生创设问题情境，让学生能够为了解决问题去大胆的思考，为了让学生能够都参与到集中去，教师就可以设计一些具有质疑的情境，让学生能够摆脱惯性思维，而勇于去探索，去求得真知。例如在学习元角分这一内容时，教师就可以通过创设“到小卖部买东西”的情景来引发学生的思考。小红和小芳到小卖部去买文具，到了结账的时候，收银员对她们说，你们每人掏一块钱就够了，这时小红给了收银员一张五角的纸币和五个一角的硬币，而小芳给了收银员两张五角的纸币。教师就可以结合这一问题让学生来思考，能不能像他们俩这样来付账呢？这样就能够让学生认识到元角分之间的互换关系。

3.结语

总之，对话式的教学模式有别于传统的教学模式，它贯穿在整个课堂教学当中。在小学数学教学的时候，教师要利用好对话式教学的模式来提高学生的学习主动性，通过丰富的对话内容让学生能够参与到对话教学当中来，同时教师也需要为学生创设合理的教学情境，利用多种方式吸引学生的学习兴趣，提高对话教学的效果。