浅议多媒体在小学数学教学中的作用

何超明

【摘要】  在数学课堂中合理运用多媒体技术能充分调动学生的学习积极，有利于优化课堂教学，提高教学效率;有利于创设情境，优化教学环境，激发学生学习兴趣;能有效的突出重点、突破难点，有利于促进学生思维的发展。

【关键词】  多媒体 数学课堂 作用

【中图分类号】  G623.5               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）03-187-01

随着社会的进步，科技的发展，多媒体作为现代化的教育手段已得到广泛运用。计算机辅助在课堂教学中的应用和普及，深化了教学手段。恰当地使用多媒体教学，利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而提高了课堂教学效率。因而，在数学课堂中合理运用多媒体技术能充分调动学生的学习积极，变苦学为乐学，使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，把理性的传授和令人愉悦的陶冶融为一体，营造一种生动活泼，主动获取知识的氛围，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。下面结合自己的教学实践谈谈多媒体在小学数学教学中的作用：

一、多媒体能巧妙地创设情境，优化教学环境，激发学生学习兴趣

多媒体技术可以将声音和动态图像相结合，其生动形象的表现方式，在吸引学生注意与创设情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。在数学课堂教学中，很多生活中的情景难以在课堂上展现，而多媒体能充分运用图像、声音、动画文字等。通过创设情境，渲染气氛，激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量。

例如：在教学《平均分》一课时，利用多媒体创设如下情景：在优美的音乐声中，两只小猴在树下玩耍，猴妈妈拿来六个桃子，分给哥哥5个，弟弟1个，弟弟低下了头非常不高兴。这时，老师提问“弟弟为什么不高兴呢？”接着猴妈妈重新分，哥哥4个，弟弟2个，弟弟生气的对妈妈说“妈妈不公平，为什么哥哥分的比我多呢”这时，老师问“妈妈该怎样分才公平呢？”最后妈妈分给弟弟和哥哥一样多的桃，都是3个，。这样来引出新课内容。多媒体上鲜艳的色彩，生动的画面，有趣的问题，大大激发了学生的好奇心和求知欲，激发了学生的学习兴趣。

二、多媒体能优化课堂教学，提高教学效率

传统的课堂教学中，节奏慢，课堂容量小，教学方式比较单调呆板。利用多媒体教学有呈现的信息量大，速度快，图文并茂的优势，它能使学生更好更快更多地接受知识，提高了教学效率。

例如：在教学《线段、射线、直线》一课时，先在屏慕上显示一个亮点，然后，从亮点向右射出一束水平线，使学生看后马上就能悟出射线是怎么形成的;再用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两个亮点间的一部分，使学生认识到这就是线段，线段有两个端点;最后，将左边一个端点向左延伸，就形成了一条直线，将直线向左右两边适当延伸后。通过这样直观教学，形成生动有趣的画面，这一切都有利于学生对知识的巩固和加深。

三、利用多媒体教学，能有效突出重点、突破难点

数学是一门具有抽象性和逻辑性的学科。在教学过程中，相当一部分学生对一些需要通过抽象思维来解决的问题往往感到困难，无从下手。这时利用多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松地解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。

例如：在教一年级《认识物体和图形》一课时，几个正方体叠放在一起，让学生看图说出有多少个正方体，因为有一部分正方体是看不到的，部分学生便感到难以理解。利用多媒体技术的作图功能可制作出正方体叠放图形，并涂以鲜艳、明快的色彩，再利用多媒体技术的动画功能，让正方体一个个叠放上去，引导学生观察老师利用课件创设情景直观演示的过程，使学生感到生动有趣、理解深刻、记忆牢固，提高了教学效率，节省了教学时间。

四、多媒体教学有助于学生理解概念，加强学生的抽象思维能力

思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，思维活动是在感知的基礎上产生和发展的，感性认识是思维活动的源泉和依据。利用多媒体教学，使用文字、数字、语言解说等配合传统教学的分析、推理，可促进学生抽象思维能力的发展;同时运用音乐、图形、图像、动画等，可促进学生形象思维能力的发展。

例如：在教学《角的初步认识》这一课时，老师准备好剪刀、红领巾，三角板等，并指出什么地方是角。然后，通过多媒体出示同学们在操场活动的画面，让学生观察思考，生活中的角在什么地方？通过学生讨论，然后运用多媒体将两条边在实景图中分解出来，接着把生活中的画面移走留下组成角的顶点和边，这样来得的出角的本质定义。通过动画，将静止的事物活动起来，让学生能够更容易更深刻的理解新知识。

总之，应用多媒体教学是一种直观高效的现代化教学手段，多媒体课件受到广大数学教师的青睐。结合多媒体技术能使数学课堂变得更加生动有趣，同时优化数学课堂教学，最终实现课堂教学的创新和教学方式的根本转变，进而体现数学课程改革的基本理念。

[ 参  考  文  献 ]

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