小学数学“微课”教学法实用性探究

昝翠荣

小学数学作为小学教学中的主要科目之一，对学生来说学习难度很大。因此，在小学数学的教学实践过程中迫切需要从目前的课堂现状着手，在课程教学格局上进行优化并对有效的教学方式进行不断的探究。作为一门理论性强并且抽象的科目，小学数学对于大部分的学生来说都存在相当的难度。然而，伴随着高速发展的信息技术在教育领域的应用与普及，多种多样的教学形式走进小学数学课堂。其中“微课”教学法就是一种崭新的教学模式，“微课”教学法在小学数学课堂中的应用，能够有效提升小学数学课堂的教学质量。

实现对比教学

“微课”，也被称为微课程，是一种以信息技术为依托的新的教学模式，与传统的教学模式相比，这种教学模式可以利用精简的课程概述在学生面前展示特定的知识点，因其短小精悍的特点使其在学生中的接受程度很高。在“微课”教学法中，学生是学习的主人与课堂的主体。“微课”教学法在小学数学课堂上的具体实施过程中，需要教师根据新课程的理念来对这种新的教学模式进行深入的分析，并需要教师对小学数学课程有系统而全面的了解。

小学数学课程涉及到的知识面比较广泛，在传统的小学数学教学中，很难做到让学生对全部的知识点都有所了解，而通过“微课”教学法的引入，可以在小学数学课堂上实现对比教学。小学数学课程的很多知识点对比性都很强烈，并且通过对比可以增强学生的记忆性，加深学生对数学知识层次的了解。在小学数学的教学中引入“微课”教学法可以使教师结合小学数学教材的特点，在课堂上对知识点实现对比教学，从而培养学生处理问题的能力，加强学生的观察能力。教师通过“微课”教学法可以更好地完成既定的教学任务，并培养学生严谨的学习态度，而学生通过“微课”教学法可以提高学习的针对性和对知识点的消化速度。举例来说，在进行梯形面积计算的教学时，可以直接套用梯形的面积计算公式，也可以利用“微课”教学法进行对比教学，将梯形面积计算公式的教学与两个三角形的面积、一个长方形的面积进行相加的梯形面积计算方法的教学相结合，来提高学生举一反三的能力。通过“微课”教学法实现对比教学可以使学生掌握对比学习的技巧和方法，提高小学数学课堂教学的针对性。

提升学生的探究能力

小学数学课程需要学生做到自主学习与合作学习相结合才能提升学生的学习效果。而“微课”蕴含着丰富的教学资源，采用“微课”教学法可以对这些丰富的教学资源进行利用与整合，达到促进学生的自主学习和合作学习的目的。

当前社会的人才竞争非常激烈，需要学生兼备研究能力与创新精神。并且小学数学这门课程知识体系的构造复杂，因此，需要学生具备一定的知识探究能力，只有学生具备探究能力才能实现教学时效性的提升。因此，在小学数学的教学中对学生探究能力进行培养可以说至关重要。利用“微课”教学法，教师可以利用计算机对“微课”进行制作，实现对数学教学案例的全面分析。并且在具体的数学教学中遇到教学难点与教学重点时，可以通过“微课”教学法利用文字以及语言进行难点与重点的提示，引导学生进行难点数学知识与重点数学知识的学习，培养学生的探究能力，并使学生在进行探究学习的过程中，全面掌握各类知识点的学习方法。例如，在进行时间的认知教学中，教师可以通过“微课”教学法让学生观察各种钟表的运行来感知时间的流逝与变化，并从中学会时间单位的转换算法。

实现教学空间的拓展

在小学数学教学中引入“微课”教学法可以实现课堂教学形式的翻转，达到拓展教学空间的目的。利用“微课”教学法，以“微课”教学形式为基础，对现有的教学模式进行改进，利于教师及时掌握进行重复性教学的具体要求。

由于小学数学课程内容丰富，因此必须以培养学生的创新能力为目的，结合对新型教学模式如“微课”教学法的探究应用，才能达到最佳的数学教学效果。“微课”教学法可以对传统教学方式的不足之处进行补充，这就要求教师在进行“微课”教学时要以学生为切入点，灵活运用计算机技术，实现教学内容的独立，并创造师生互动交流的时间来拓展教学空间。为了实现课堂教学形式的翻转，可以鼓励学生参与到“微课”的制作中。可以使学生选择自己喜欢的动漫图案作为“微课”背景，并结合一些电子特效进行“微课”的制作，从而使学生在“微课”的教学中更有参与感和归属感，增长学生学习的积极性，教师在“微课”的制作中可以实现专业化与技术化的结合，而学生的参与可以实现“微课”的趣味化，从而达到增加师生互动与实现数学课程的趣味性的目的，最終实现对教学空间的拓展。

结束语

“微课”教学的资源优势十分显著，在小学数学教学中的应用可以切实改变传统的小学数学教学模式，可以在小学数学教学中进行广泛的推广。在“微课”教学法的应用中，需要教师以提升学生的学习质量与学习效率为最终目标，为后续课堂的数学教学奠定一定的基础，从而达到提升数学能力与教学素养的目的。在“微课”教学法的教学过程中，教师也需要结合自身情况进行灵活的模式运用。

（作者单位：江苏省徐州市桃园路小学）