高中英语课堂教学实效性的提高策略

方芳

在跨文化交际的时代背景下，英语是学生在高中阶段学习的一门重要学科，但是，一直以来高中英语教学都存在“高耗低效”的问题，教师付出了很多心力，但是却并没有得到理想的教学效果，这是困扰很多教师同仁的问题。本文笔者将结合自身的实践教学经验，提出提高高中英语课堂教学实效性的策略，希望能够为教师同仁提供借鉴和帮助。

做好备课准备

正所谓“预则立，不预则废”，即使是再有经验的教师，也不敢在毫无准备的情况直接授课，在高中英语教学中，备课是十分重要的，只有在课下做出充足的准备，才能确保在课上有得放矢的展开教学，因此，高效的备课是提高高中英语课堂教学实效性的保障，对此，笔者提出以下几个方面的建议。

备课要备教学目标 教学目标是教学的方向，在教师备课时，只有将课程的教学目标明确清楚，才能确保教学轨迹不会发生偏移，在教学改革不断推进的过程中，提出了三维教学目标要求，如在进行《School life》这节课程备课时，就应该明确本节课程的知识目标，掌握与校园生活有关的词汇和句型，如tie、sweater、socks等;能力目标为文章阅读信息获取能力;情感目标为激发学生对校园生活的热爱，促使学生珍惜校园生活。

备课要备学生实际 在教学改革不断推进的过程中，学生是课堂教学的主体，一切的教学活动都要围绕着学生进行，因此，教师在课前备课时，应该认真的分析班级学生的学情特点，了解学生的英语基础知识掌握情况和英语学习兴趣，通过对学生的良好把握和准备，从而为英语教学顺利进行提供保障。

备课要备辅助资料 俗语说“要给学生一杯水，教师就需要一桶水”，因此，在备课工作开展时，教师应该广泛的阅读相关的参考资料，要建立与教材相关的“知识圈”，从而促使自身的“知识库”更加丰富，同时在备课结束后，教师还需先对自身的知识掌握情况进行检测，找到自身的不足，这样才能更好地为高中英语教学有效性提供保障。

创新教学方法

以往在高中英语教学中，采用的是“灌输式”的教学方法，學生被动的接受教师知识的灌输，学生自身学习主观能动性无法得到激发和调动，这是导致教学“高耗低效”的重要原因，因此，若是想要更好的提高高中英语课堂教学实效性，教师就需要不断的创新教学方法。

情感教学法，提高教学实效 古语云“亲其道，信其师”，在高中英语教学中，教师若是能够赢得学生的喜爱，学生就会将对教师的爱转化到相关的学科之中，而这就为教学的实效性提供了极大的保障。而心理学家认为情感表达=7%的语言+38%的声音+55%的面部表情，因此，在应用情感教学法的高中英语教学中，教师应该在课上面带笑容，给予学生更多激励的话语，将教师对学生关爱的心声呈现出来，这样的教学可以促使学生积极有效配合，从而带动学生高效学习。

情境教学法，提高教学实效 语言是在特定的情境之中产生的，语言若是脱离了情境，就难以恰当的表述，同时也难以发挥表达和交际的本质作用，为此在提高实效的高中英语课堂中，情境教学法是一种十分可行的教学方式。如在学习《Growing pains》这节课程教学时，教师就可以模拟《成长的烦恼》情景剧情节，组织学生进行对话表演，这样的教学方式创新有趣，可以为教学实效性提供保障，并带动学生英语口语表达能力得到进步提升。

培养学习能力

学习是一个人不断获取能力、进步提升的过程，只有以形成学习能力为目标的教学，才是真正具有实效性的，为此在高中英语教学中，教师应该更加关注学生的英语学习能力发展。

培养学生口语表达能力 英语是一门语言学科，“说”的能力是一种基本素养，因以往教学缺乏实效性的重要原因，就是采用“哑巴式”的教学方式，因此，在提高实效的高中英语课堂中，教师强化学生口语表达能力培养是十分重要的。如在笔者执教过程中会组织学生开展“词语接龙”的游戏，让学生将词汇串联在一起进行语言表达，在这样的教学中，为学生的口语训练提供了平台，学生口语表达能力进步十分快速。

培养学生参与意识和解决问题的能力 传统教学按照“听、读、讲、练”的方式进行，学生容易感到厌倦，课堂参与情况很不理想，这都导致教学失效的重要原因。教学中，教师应该更新传统教学观念意识，强化学生参与意识和解决问题能力的培养，如可以向学生提出一些问题，让学生集体参与讨论，并鼓励学生大胆提出自身的见解，这种教学方式尊重了学生的主体性，学生会获得英语学习的必备品格和能力。

新课程改革以来，如何能够促使教学工作更具实效，成为当下每个教育工作者都必须要做出思考的问题，尤其是在高中英语教学中，受母语思维的影响，多数学生都存在英语学困的问题，而教师对此却感到束手无策，对此，笔者认为，教师同仁可以从认真备课、创新教法、能力培养三个方面做起，从而促使高中英语教学更具实效，为学生的英语学习提供保障。

（作者单位：江苏省高邮中学）