依托《道德与法治》教学，培养低年级小学生的规则意识

徐宝平

【摘要】小学阶段是培养小学生各种规则意识和社会公德意识的关键时期。因此，教师要引导小学生把《道德与法治》课内学习与课外实践相结合，做到知行统一，培养学生的社会公德意识，渗透遵纪守法观念，教会学生文明礼仪规则。这既是学生个人成长的需要，也是建设和谐、文明社会的需要。

【关键词】道德与法治 培养 小学生 规则意识

很多人都有这样的体会：现在的孩子越来越不懂“规矩”了：对人没礼貌、到处乱涂亂画、在公共场合大声喧哗……这里的“规矩”其实就是指“社会行为规则”，是社会上大多数人认同的行为规范和文明礼仪。

一、培养小学生“规则意识”的重要意义

遵守“社会行为规则”是遵守法律的基础，而“社会行为规则”的外延却比法律法规更加广泛，它既包括国家的法律法规，又包括各种行为规范、道德规范、行为准则、文明礼仪等。简而言之，在社会生活的方方面面，都有各种规则约束人们的行为。只有这样，才能形成井然有序、和谐安宁的社会环境。

新课标要求小学生“懂礼貌，守秩序……行为文明，遵守社会道德规范”。因为小学阶段是培养小学生良好道德品质和行为习惯的最佳时期，也是培养小学生各种规则意识和社会公德意识的关键时期，所以，培养小学生的规则意识要从他们一年级刚入学就开始。只有让学生在思想意识上对各种行为规则有清晰的认同，并落实在行为习惯上，才能在将来走上社会后成为遵纪守法的合格公民。

二、新版《道德与法治》教材更加注重规则教育

统编版《道德与法治》教材非常重视对小学生规则意识的培养，把规则意识教育的内容分布在每学期的各个单元中，并呈螺旋式上升，促进学生规则意识与法治意识的形成与发展。如一年级上册《校园里的号令》《上学路上》，二年级上册《班级生活有规则》《大家排好队》……涉及了校园规则、班级规则、交通规则、公共场合规则等方方面面的内容，让学生明白在不同的场合应遵守不同的规则。

小学德育课堂是培养学生规则意识，帮助学生树立正确社会观的主阵地。笔者在日常道德与法治的教学中，非常重视培养学生的规则意识，使其懂得：只有积极遵守学校和班级的各项规则，才能很快融入集体生活，与同学愉快和谐地相处;只有认真遵守交通规则，才能保证自己出行安全和他人出行安全……

三、在《道德与法治》教学中培养小学生规则意识的策略

（一）创设情境，引发学生情感共鸣

低年级小学生的思维特点是形象思维占主导，很难理解比较抽象的概念。如果《道德与法治》课只是照本宣科，向他们讲述一大堆道理，很难让他们认同与理解。因此，笔者经常利用多媒体技术创设生动的情境，激发学生的学习兴趣，使他们很快融入学习活动中。

例如，在教学二年级上册《大家排好队》一课时，笔者出示了两个视频片段导入新课：第一个视频片段是2015年上海外滩跨年夜由于人员拥挤、秩序混乱，造成非常严重的踩踏事件，现场多人死伤。第二个视频片段是2015年某小学课间学生下楼时，由于推挤、拥堵发生了严重踩踏事故，造成1人死亡，多人受伤。学生观看视频片段后都露出了惊恐的眼神，笔者让他们思考为什么会出现这么严重的踩踏事故，学生们热烈讨论后得出结论：是因为后面的人使劲往前挤，前面的人站不稳跌倒了所造成的。笔者相机引导并出示了本节课的学习主题：大家排好队，开始本课的教学。

这样导入新课，很容易吸引学生的注意力，使学生融入教学情境。当然，不只是新课导入环节，课堂教学的每个环节都可以使用情境教学法，引发学生的情感共鸣，帮助学生理解规则内容。

（二）编成儿歌，帮助学生熟记规则

低年级的小学生性格活泼、思维简单，他们主要以感性思维和无意识记为主，比较喜欢有趣、新奇的事物。因此，笔者把很多行为规则编成儿歌，帮助学生进行形象感知和有意识记。因为儿歌语言简练，节奏感强，读来琅琅上口，非常便于学生记忆。例如，在教学一年级上册《校园里的号令》一课时，笔者把各种校园号令编成儿歌，帮助学生把各种校园规则熟记于心：

“上课铃声响，快快进课堂，摆好书、坐端正，认真把课上。”

“下课铃声响，喝点水、上厕所，摆好书、望远方，再想还要做什么？”

“运动员进行曲，我们排队站整齐，不推不搡不讲话，我们从小守纪律。”

“五星红旗，我们的国旗。国歌声中，高高升起。我们立正，向您敬礼。”

……

在教学二年级上册《大家排好队》一课时，笔者把排好队、守秩序的内容编成儿歌，以便于学生记忆：“排排队，有秩序;排排队，守公平;排排队，保安全;排排队，是文明;排排队，好学生;排排队，好公民。”

用儿歌帮助学生记忆行为规则，既能满足低年级学生的好奇心，又能帮助他们进行有意记忆，还可以使学生对《道德与法治》课保持长久的兴趣和注意，大大提高了教学效率。

（三）回归生活，引导学生感受规则

学生学习了新规则后，还要引导学生回归生活，帮助学生深入理解规则的内涵。

以《大家排好队》一课为例，在利用视频片段让学生融入教学情境之后，笔者接着出示了一组图片（见图1～图3）。

图1表现了班级里分发作业本的两种场景：左边的画面里大家你争我抢、混乱不堪;右边的画面里，大家排好队有秩序地领作业本。笔者让学生选择正确的做法，他们都选择了右边有秩序的那种。接着，笔者让学生列举出校园里不守秩序的事例：上下楼梯时有的同学不靠右边行走;进教室时有的同学互相推搡、拥挤（如图2）;课间玩耍时有的同学追逐打闹;在食堂打饭时有的同学乱插队……笔者告诉学生，校园里这些不遵守秩序的现象，不仅不文明，有些行为还很危险，极易造成安全事故。

图3表现的是上公共汽车时有人乱插队，这对那些认真排队的人是非常不公平的。按序排队既是文明行为，也体现了社会的公平、正义。笔者让学生列举出生活中要按序排队的场合，在火车站购票、进站时都要排好队;买早点、购物时要排好队付款;上公共厕所时要排好队……接下来，笔者提醒学生，虽然我们在公共场合要按序排队、不能插队，但遇到下列情况要允许插队：一是遇到年老体弱的老人或孕妇;二是遇到抱婴儿的父母或年幼的小孩;三是遇到病人或残疾人时，我们都要礼让他们。

最后，笔者在学生讨论的基础上总结：不论是在校园里，还是在其他公共场合，一定要排好队、遵守公共秩序，这既是保证大家的安全，也是社会文明的体现。

（四）知行统一，促进学生形成习惯

小学生规则意识与法治意识的形成与发展，光靠课内学习是不够的，还要让学生在实践中加以应用，做到知行统一，才能真正促进学生的规则养成。

一年级的小学生刚刚步入小学校园，对校园里的很多规则都不懂。在教学《校园里的号令》一课时，为了让学生熟记各种铃声代表的号令，笔者分别播放校园里各种铃声，指名回答：这是什么铃声？我们要怎么做？让他做出相应的动作，然后全班同学一起练习做;再利用课件出示校园里各种号令的具体指示，让学生一边熟记指示，一边练习做动作。

课堂内的校园号令练习，是为了让学生熟记于心，要让学生形成习惯，还要不断敦促学生贯彻执行。例如，上课的预备铃响了，让值日生检查学生是否有序进教室了，学习用品是否准备好了;下课铃响了，提醒学生收拾好学习用品，靠右边有序地下楼梯;集合铃响了，催促学生快速、有序地到楼下集合、排队;升国旗时提醒学生肃立、敬队礼、行注目礼，告诫学生无论何时，只要国歌声响起，就要停止走动，立正、肃立……每学习一种行为规则，笔者都要不断地提醒、督促学生贯彻在实际行动中，直至变成他们的行为习惯。

总之，小学低年级《道德与法治》学科的教育教学，需要教师别具匠心，把课内学习与课外实践相结合，做到知行统一，培养学生的社会公德意识，渗透遵纪守法观念，教会其文明礼仪规则。这既是学生个人成长的需要，也是建设和谐、文明社会的需要。

【参考文献】

[1]沈莉伊.基于核心素养的道德与法治课堂教学思考[J].中小学德育，2017（1）.

[2]罗永辉.浅谈在校小学生的养成教育[J].装备制造与教育，2001（2）.