西师版小学数学教材与其他版本实践研究

苏梅

摘要：当下中国经济日益发展的现状让社会普遍大众越发意识到教育的重视性，作为基础阶段的小学教育当然也需要受到重视。数学作为小学教育中的一门与语文并重的学科，其重要性不言而喻。随着西师版的小学数学教材在全国各地推广，教材一度受到了一线众多老师的认可，但同时在使用中也发现了，面对不同的使用者，使用的情况会有很大的不同也会有普遍存在的问题，这便是本篇文章研究的重点。

关键词：西师版小学数学教材研究意义

教材特色是教材的独到之处或优势的集中体现，研究小学数学教材编写特色，对于促进教材多样化发展，提升小学数学教学质量具有重要现实意义.自新课改以来，我国不少版本小学数学新教材呈现了一些可喜特色：情境创设密切联系学生生活，图文并茂，注重转变学生的学习方式，重视数学知识的形成过程及应用等.本文以西师版为例探析了我国小学数学新教材的一些易教利学的独有编写特色.如独创的课堂活动注重游戏、操作、对话交流与探究;素材选取重视农村、关注西部;数学文化内容丰富而系统、呈现方式新颖;综合与实践操作性强、注重活动拓展;概念和法则呈现注意“淡化形式，注重实质”

1 问题的提出及研究意义

教科书是课程的重要载体，是连接课程标准、教与学的重要桥梁。新课程中教科书已从一纲一本过渡到一标多本。西师版教材密切联系学生的生活和认识水平，教学情境创设兼顾城乡，但知识编排体系跳跃性大，练习题设计针对性不强。苏教版教材符合学生的认知规律，突出教学的基本规律和基本方法，提供了有利于师生互动的活动线索，重视数学思想方法教学，但老师们在一线教学中感觉有些知识的处理如果能整合起来教，效果会更好。人教版教材重视科学，蕴含思想，关注文化，立足发展，突出学生的主体地位，激发自主学习的兴趣，体现学习方式的转变，但过分强调算法多样化，过于关注情境的创设，存在着偏向城市特色，忽视农村实践的倾向。北师大版教材注重从学生的生活经验出发，重视数学与生活的联系，强调学生的主体地位，要求创设宽松和谐的课堂学习环境，教师和学生平等对话，倡导多样化的学习方式，注重培养学生的创新意识和实践能力，关注学生的情感体验，但知识的跳跃性大，例题中的知识点渗透过多，轻视计算教学，对学生估算方法的指导比较少。由于各个版本的差异很大，而且不同版本各有所长，因此通过对不同版本教科书进行比较研究具有较强的理论和实践意义。

（1）对比教材，感悟特色，提高把握教材能力。通过不同版本教材之间的对比，可以使教师对教科书的编排意图、体系有进一步的理解，对教师和学生更好地运用教科书有一定的帮助。在研究中教师可以清晰地感受到编者的智慧和教材的特色，明确教材特色在实际教学中对促进学生发展方面的优势，进一步提高把握教材的能力。

（2）使用教材，灵活处理，提高课堂教学效果。我校每班人数在60人左右，大班额情况严重严重。要想在这样的班级教学中发挥出最大的作用，离不开高效的学生探究活动、精准的习题练习等各种因素的综合渗透。本研究将有利于对这些内容的选择，从更广阔、更全面、更准确的角度提高课堂教学效果。

（3）创新教材，内化理念，提升专业发展高度。提高教师的教科书评判意识是教师专业发展的重要内容，有效提高教师的教科书使用水平，是提升教师的专业能力、加速教师专业成长的重要渠道。因此，针对同一课程内容，比较分析不同版本的教科书的异同，教师可以科学合理地使用、创编教材。通过比较，相互借鉴，取长补短，实现教材自身价值的最大化。教师在使用教材过程中，不断分析和推敲教材，提出改进意见，这将有助于推动教材建设，促进教材日臻完善。

2 同类课题在国内外的研究现状

新课程改革以来，以《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》为指导，一些教师开始注重教材比较的研究，因为他们认为解读教材是教学的第一要务。如：孙秋生《山东版课标教材与北师大课标教材的比较研究》，贾衍梅《山东版教材与苏教版课标教材的比较研究》，高芳《苏教版小学数学教材与人教版、北师大版本教科书的对比研究》。对于不同版本教材的比较，涉及到西师版与其他版本的比较研究很少，有的虽然涉及，但主要是针对课程内容体系和特色研究。而我们课题组开展的研究是选取西师版小学数学教科书与三套主流教材（分别为苏教版、人教版、北师大版），通过选择一些在数与代数、空间与图形、统计与概率三大板块的具体课例进行比较研究，在内容编排体系、数学活动、练习题设计、数学思想方法、数学文化方面進行比较，透过比较使教师在教学中取长补短，努力构建真正适合学生发展的课堂。

探求教材中的价值，生成出更合理的教学设计。

3 核心概念界定及结论

（1）西师版小学数学教科书：由宋乃庆主编，由西南师范大学出版社出版的小学数学教科书。其他版本教科书：人教版小学数学教科书：由人民教育出版社出版的小学数学实验教科书。北师大版小学数学教科书：由北京师范大学出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书·数学》。

（2）教育学理论收获。比较是审查、判断并列举事物之间的相同点与不同点。一般来说，比较是一种观察、分析、判断、综合等活动交织在一起的复杂智力活动。比较是人们认识客观事物的一种重要方法，在教育学研究中经常用到。教育科学的比较研究是对某类教育现象在不同时期、不同地点、不同情况下的不同表现进行比较分析，以揭示教育的普遍规律及其特殊表现，从而得出符合客观实际的结论。比较的形式很多，有纵向比较、有横向比较、有校与校的比较、也有地区、国家间的比较。就其意义而言，比较研究能扩大研究者的视野，加深对所要研究问题的认识，还能增进对这一领域未来发展趋势的理解。对同一领域知识，不同表现形式进行研究，通过总结归纳、对比分析，进而提高认识，提炼方法，形成“实践—认识—实践”的螺旋上升局面，使教师成长为专业型、思考型、研究型的教师。

（3）就学特色研究：是指通过选择一些在数与代数、空间与图形、统计与概率三大板块的具体课例进行比较研究，在内容编排体系、数学活动、练习题设计、数学思想方法、数学文化方面进行比较，从而探求蕴藏在不同教材中的价值。西师版小学数学教科书与其他版本教科书的对比研究：是指针对西师版和人教版、北师大版、苏教版教材，通过选择一些在数与代数、空间与图形、统计与概率三大板块的具体课例进行比较研究，在内容编排体系、数学活动、练习题设计、数学思想方法、数学文化方面进行比较，透过比较使教师在教学中取长补短，努力构建真正适合学生发展的课堂。

（4）研究方法意义。教育的本质是促使学生主动自发学习，而教材作为基本读物，是触发学生积极性的最原始的资料。适宜的教材对学生的心理成长、学习兴趣的影响都将产生良性促进作用。通过.资料文献法：通过多种媒介广泛检索、搜集相关论文、专著，对相关研究成果及资料进行鉴别、整理、分析。对具体教学活动或过程进行描述、分析，寻找其内在规律或产生原因，探求最佳教学设计方案。形成本文经验总结，认真撰写阶段性报告，以各阶段的研究指导教学实践成果，最终以结题报告形式完成本课题研究。

参考文献：

[1] 陆海燕.研读教材，优化设计——小学数学教材研读策略谈[J].数学大世界（教师适用），2011（01）

[2] 刘意竹.九年义务教育六年制小学数学教材第四册简介（续）[J].小学教学参考，2015年（03）.

（作者单位：四川省自贡市自流井区塘坎上小学）