探讨高中语文整本书阅读的相关问题

黄阿玲

摘 要：2017年版的《普通高中语文课程标准》中学习任务群之一就是“整本书阅读”，更是为其提供了相应的阅读理念及方法。在语文教学中开展整本书阅读，有助于学生阅读深度的拓展，培养学生良好的阅读习惯，促进学生阅读效率的不断提高。

关键词：高中语文；整本阅读；问题；《红楼梦》

本文是笔者结合自身教学经验，尝试以《<红楼梦>选读》为例，对高中语文整本书阅读教学进行了分析，针对其中存在的一些问题进行了分析，提出了几点个人看法，以期能够提高高中语文整本书阅读教学的效率，促进学生语文阅读素养的不断提升。

一、高中语文整本书阅读中的相关问题

1.节选教学误读文本

不管是旧人教版还是部编人教版语文教材中，节选文都是不可或缺的内容之一，因此必须要注重节选文的教学。但是，长期受应试教育观念影响，语文教学在教学此类文章时，常常是受教材限制，生搬硬套，导致学生能只能认识作品表面，感受不到小说的魅力，从而降低学生的阅读兴趣。

《林黛玉进贾府》是《红楼梦》中的经典选段，但是很多教师在评价王熙凤时都是遵循之前的固定模式：“精明能干、玩弄权术、刁钻狡猾、曲意逢迎”等。其实，真正读过《红楼梦》的人都知道，在这一段文章中，王熙凤还不能完全“胜任”这些评价。

2.忽视长篇小说阅读单元的教学

在高中语文教材中，选编了多篇小说名著的经典节选，目的就是为了激发学生的阅读兴趣，增加学生的阅读量，帮助学生养成良好的阅读习惯，从而提高学生的欣赏水平和思考问题的能力。但是，在实际的教学中，很多教师都忽视了对名著导读部分的重视，经常是教师引领学生把小说内容大致分析或介绍一下，让学生自己选择看不看。

那么，为什么要在语文课本中设置名著导读部分呢？目的不是为了通过教师的有效引导来激发学生阅读整本书的兴趣吗？如《三国演义》设置的导入问题是：“它描写了大大小小数十次的战役，你觉得哪一次最为精彩？为什么？”如果不阅读原作，谁能知道数十次战役都是什么？精彩在哪里？而在《红楼梦》的导读部分，“一般认为高鹗续补的《红楼梦》后40回，与曹雪芹的愿意并不相符。如果让你续补，你会怎样安排小说的结局呢？”如果不读全书，都不知道作者写了些什么，怎么能进行续写呢？

二、高中语文整本阅读教学策略

1.挖掘人物形象特点，吸引学生注意力

小说通常都是以塑造人物为中心，主要是通过刻画一些典型的人物形象，揭示社会生活中的某些现象或本质，从而表现出作品的中心思想及主题。有的时候，虽然小说主人公性格单一，不受环境和情节有影响，但是环境和情节的变化发展却会使其性格更加突出。而在长篇巨著中，人物大多是错综复杂的，人物性格也是极为多面和丰富的。但是，不管哪一种，语文教师都必须要全面了解文章中所展现出来的人物性格，再结合整本书挖掘出这一人物的其他性格，让学生正确且全面的认识作品中的人物。

《红楼梦》中的人物塑造可以说是极具艺术特色，它不是以故事情节取胜，而是以人情世态和人物刻画见长，如王熙凤由于阴狠毒辣、两面三刀等性格而出名，但她也精明能干、圆滑；林黛玉在初进贾府时柔弱、美丽、谨慎，除此外，她还是个勇敢决绝、性格叛逆的女子，这也导致了著名的“黛玉葬花”……基于此，笔者建议在教学《林黛玉进贾府》时，就可以引领学生阅读《红楼梦》原作，通过这些人物性格的分析，激发学生对整本书的阅读兴趣，從而有效地拓宽学生知识水平，激发学生阅读原著的兴趣，从而能够更好地阅读整本书。

2.引入影视作品，激发学生阅读兴趣

现在，很多长篇小说都被翻拍成电视剧或电影，就此出现在荧幕上。如《边城》《红楼梦》《水浒传》等都是优秀的影视资源。把小说改编成影视剧，也将古典小说中那些晦涩难懂的白话文以形象的画面和声音呈现出来，使得人物形象也更加直观生动，增加小说的欣赏魅力。因此，教师在教学长篇小说的选读文章时，可以适当的借助一些影视资源，利用真实上映的画面，加深学生的印象，从而更好地激发学生阅读整本书的兴趣。

然而，影视作品并不能等同于原著，它还含有导演和编剧的个人主观内容，属于二次创作。近几年，关于《红楼梦》影视作品也不少，个人推荐86年的电视剧版《红楼梦》，其中的一些人物刻画、环境等都与原著较为相符。这时，就需要教师的适时引导，充分发挥名著影视作品的作用，以经典的影视画面为契机，激发学生对原著的阅读兴趣。

3.指导读写结合，提高学生阅读水平

阅读和写作是相互的，读书笔记有助于提高学生阅读正本书的效果。阅读初期，教师可以让学生摘抄好词好句好段，加深学生印象。另外，还可以指导学生记录有价值的信息以及自己在阅读中的所思所想，不仅能加深阅读记忆，还能拓展学生的阅读内容。

著名作家王栋生老师说过，认识到遵循基本规律的重要性，要重新认识语文教育常识，思考“整本书阅读”对于人的思维发展及习惯的重要性。“跟风赶潮”只是一时，只有理性冷静的坚持，才有可能改变局面。因此，我们要坚持做好高中语文整本书阅读，坚持常态化，而不是“追风赶潮”。

参考文献

[1]刘建松. 高中语文整本书阅读中的长篇小说教学策略研究[D].哈尔滨师范大学，2019.

[2]陈松泉.试论高中语文整本书阅读意义、现状及策略[J].名师在线，2018（18）：2-3.