初中语文课堂中师生互动存在的问题及对策

王同建

《基础教育课程改革纲要（试行）》对“教学过程”提出了如下明确要求：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与发展能力的关系，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”教学过程中的师生互动不仅能够提高学生学习的积极性，还对学生的知识获得与问题的生成以及能力的全面发展有着巨大的促进作用，提高教学质量自然水到渠成。鉴于语文学科“开放性与情感性”特点，语文教学中，师生之间的互动就显得尤为重要。

一、有别于其他学科的初中语文学科特点

初中语文有两大特点，即开放性和情感性。初中语文具有开放性是因为生活中的大部分内容都离不开语文，只要细心观察，在生活中任何地点都能学到语文知识。初中语文是具有感情的，并不能单纯为了学习而学习。要进入初中语文知识构建的世界中，从根本上理解学习的知识，这两种属性明显区别于其他自然学科。初中生在学习初中语文时一定要灵活，初中语文的学习是一个循序渐进的过程，因此要经常和同学、教师、书本、生活进行沟通。初中语文开放性和情感性两大特点决定了语文课堂中生生互动、师生互动甚至是群体间互动性研究的必要性和重要性。

二、初中语文教学师生互动的必要性

开放性和情感性 这两个初中语文学科的特点决定了语文学科有别于其他学科的属性，而这两个属性也决定了在语文课堂中开展互动性教学研究的优越性。当前课堂教学中互动性存在 “提问与回答”互动形式的单一化、“正确与错误”互动内容的简单化、“答案中理解”互动深度的肤浅化、“教师问学生”互动方向单向化、“形式胜过实效”互动实效低效化等诸多影响了课堂教学实效问题，更是使课堂教学互动性课题的研究具有紧迫性。

而课堂教学互动性的高效开展能够融洽师生关系，对学生来说，良好的师生互动能够帮助他们了解自己的问题以便寻求教师的帮助，能够激发学生的参与活动积极性及学习的兴趣；对教师来说，良好的师生互动也是一个教学相长的过程，有助于教师更好地了解学生的个性特点，能够根据学生的状况有针对性地实施具体的教学策略，因材施教，进而促进学生全面发展，提高教学质量自然水到渠成，更大的意义则在于通过教学一线的实践和研究，不仅能提高自己的教学水平、教学质量，更能有效改变我国初中语文的教学现状，所以，开展初中语文教学师生之间互动性的研究是非常有必要的。

三、初中语文教学师生互动策略

要提高语文教学互动的实效性，必须明白“师生互动的有效性”的三个标准。师生互动的有效性是指采取师生互动的教学组织形式，产生有效的结果，它包含三个方面的内容：第一，师生互教互学，形成真正的学习共同体。师生的关系是平等、民主的，整个教学过程是师生共同开发、探讨、丰富课程的过程。在互动中，学生发挥自己的个性和创造能力；第二，师生间的交流信息面十分广泛，知识、技能、情感、态度、价值观都得到了充分交流，通过这些交流，师生间能够相互沟通、相互影响、相互补充，教学过程也就成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程；第三，师生共同参与、相互作用，能够创造性地实现教学目标。师生形成合力，促进学生的主动发展，提高课堂效率，达成教学的最优化。

（一）构建轻松愉悦的课堂气氛，塑造全新的师生关系

俗话说：“亲其师，信其道。”只有让孩子喜欢教师，亲近教师，才能让孩子在课堂中主动学习、主动发展。教师应该努力做孩子们的好朋友，课上、课下平易近人，无论是学习还是生活上的问题，都不厌其烦，耐心解答。只有课堂气氛和谐轻松，学生的沟通愿望、学习潜能才能被充分激发出来，这样的“朋友式”或是“兄长式”的师生关系在初中这个阶段最容易建立。 同时在教学中，教师要转变自己的观念，以学生为主体，教师是一个辅助者的角色，起的是主导性的作用。教师要观察学生的行为、心理、状态，真正从学生的角度出发，关注学生，并运用专业的教学技能、多变的教学形式激发学生的学习兴趣，唤醒他们的求知欲望。

（二） 运用“备问协演评价解读”，通过多种方式提高互动实效

1.备课环节下苦功。备好课是上好课的前提。过去是以教材备教材，强调教师怎样“教”，学生就怎样“学”，多是以教师的“解读”牵动或代替学生的“解读”，可以说，学生是接受式地学习。新课程理念指出，课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。 教师在进行课堂教学设计时首先要依据本班学生实际、文本实际设想合理的教学方法。其次，要学会运用现有资源，如文本资料、网络查询等。此外，更应该发挥集体的智慧，最大限度地利用集体备课。通過一切手段，尽可能将课堂中的情况进行生成预设，包括环节衔接、课堂提问等都要在掌握之中。只有这样，精彩纷呈的课堂模式才会出现，才会在环环相扣的紧凑中生成师生的知识互动，做到“万事俱备，信手拈来”。

2.问题设置有学问。问题要有价值，有价值就是所提的问题能够开启学生的思维，有利于思维的创新，这些问题必须是经过认真思考与反复的探讨才能解决的问题，而问题的解决对丰富学生的情感和充实学生的认知结构必然有一定的好处。教学中，学生的答案可能不一样，只要能自圆其说、言之有理即可，教师切不可给出所谓的“标准答案”，因为突现个体的个性特征是课改教学的目标之一，也是教学问题“有价值”的最好体现。

四、结语

我主要从明确初中语文的教学特点、师生互动的必要性、教学过程中师生互动存在的问题以及策略等几个方面进行了有效探究，着力解决当前课堂教学中师生互动存在的诸多问题，以期实现初中语文的高效教学。课堂教学中，师生的良性互动会促进师生关系的和谐发展，进而促进学生素质的全面发展。如何切实提高课堂教学中互动性的实效性需要我们共同努力，对已有教育理念的更新、固有互动方式的总结更需要有坦诚交流、谦虚好学的科研心态，也要有躬身实践、敢为天下先的践行精神。

（责编 孟 飞）