浅谈激发小学生语文阅读兴趣的教学策略

摘 要：无论是在生活、学习亦或是工作中，人们都离不开阅读，尤其对学生而言，阅读可以开拓眼界、塑造高尚人格、提升道德素养，因此受到了语文教育工作者们的重视。但在笔者调查探究的过程中发现很多学生阅读兴趣不高，导致学生阅读量少，课堂教学效率低下，影响了语文教学工作的顺利实施。基于此，本文以小学语文为例，探究提高学生阅读兴趣的有效教学策略，以期改善语文阅读教学现状。

关键词：小学语文；阅读教学；阅读兴趣

俗话说“兴趣是做好的老师”。学生对一本书或者一篇文章感兴趣才有阅读的欲望，才能从中收获知识、产生共鸣、增加体验。因此，教师在开展语文阅读教学实践活动中最为重要的是激发学生的阅读兴趣。

一、培养学生阅读习惯

良好的阅读习惯可以激发学生的阅读兴趣，提升阅读质量。因此，笔者十分重视学生阅读习惯的培养，会想尽办法提升学生自主选择、自主探究的能力，真正提高学生阅读兴趣。

如，在学习《找春天》这一篇文章时，需要学生们在自主阅读的过程中体会到春天来了的兴奋感并了解春天出现的代表性景象，以此培养学生观察生活、感受生活的情感，增加情感体验。为完成这一教学目标，笔者根据课本内容提出了以下几个问题：

（一）你喜欢春天吗？为什么？

（二）你能说出具有春天气息的景象吗？

（三）请你阅读文章，从文章中找出你没有发现的春天美景并积累下来

有了问题的引导，学生们在阅读过程中就有了阅读的目标。十分钟后，笔者结束了学生自主阅读活动并邀请了几名学生回答以上几个问题，学生们的回答缺乏准确性和思考性，令笔者很不满意。因此，笔者只好引导学生们重新思考这些问题，逐一记录文章中出现的春景，加强学生对文章的印象。这一次，在笔者带领下，学生们努力思考，认真探究，最终完善了问题的答案，完成了教学任务。

在本次教学实践活动中，教师首先确定了本课的阅读任务并提出一系列问题引导学生思考，引起了学生的阅读兴趣，并帮助学生形成良好的阅读习惯和行为，提升了学生阅读能力。

二、创设相关教学情境

在家长和教师的眼中，阅读是一种趣事。但对孩子来讲，阅读有时是一种负担。如何把阅读变成一种趣事，让学生获得阅读享受、激发学生阅读兴趣是教师们在阅读教学中应该思考的问题。

如，在学习《狐假虎威》这一童话故事时，笔者并没有对学生们提出过多的阅读要求，而是创设了一个表演教学情境，激发学生的阅读兴趣。笔者把自己的想法告知大家并鼓励学生积极参与，最终找到了几个自愿进行表演的学生配合教师完成教学任务。只见笔者和学生们戴上了故事中出现的小动物们的头饰，为表演做准备；而其他的学生也并不是单纯的观众，还兼任“导演”一职，他们朗读或者陈述故事情节就是小演员们表演的内容，这样做一方面可以激发学生们的阅读兴趣和阅读积极性；另一方面还可以提高课堂参与度，让每一位孩子参与其中。虽然在此过程中，有些内容无法表演；有时表演的孩子理解能力有限；还出现“导演们”意见不一的情况，耽误了表演进度，但在师生共同努力下最终克服了这些困难，顺利地完成了阅读和表演任务。

在阅读教学实践活动中，除了文字自身的感染力之外，还需要教师使用恰当的阅读策略，激发学生阅读兴趣，让阅读成为一件快乐的事情，提升学生阅读兴趣。而在本次阅读教学实践活动中教师就使用了表演情境，引导全班学生积极参与其中，提高了学生的阅读兴趣，最终顺利完成了阅读教学任务。

三、提升学生阅读感悟

阅读的目的除了习得新的生字词，读懂故事内容外，还需要学生从阅读中产生情感上的共鸣，有所体会、有所收获，喜欢上阅读。因此，在阅读教学实践活动中，笔者需要做的就是让学生爱上阅读，让学生感悟文字的力量和阅读的乐趣，提高阅读教学效率。

如，在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这一首诗歌时，笔者要求学生齐读第二段内容，在小溪边找到雷锋的足迹——抱着迷路的孩子回家，并提出问题：如果你不小心迷路了，会有什么感受？这时候有一个好心人送你回家，你会怎么想？学生们回答迷路的时候感到害怕、着急、难过；得到好心人帮助的时候又会感到高兴、感激。接下来，笔者要求学生们继续阅读，回答以下问题：雷锋叔叔在送孩子回家的路上遇到了什么困难，如果你是送孩子回家的好心人，遇到同样的困难会放弃吗？学生们经过阅读后发现雷锋送孩子回家的路并不是一帆风顺的，遇到了下雨，路上变得很泥泞，不好走。除此之外，很多学生说道如果自己遇到相同的问题，要向雷锋叔叔学习，不管遇到什么困难，也要把迷路的孩子安全地送回家。经过阅读后，学生们感受到了雷锋身上的助人为乐、无私奉献的传统文化精神，素养得以提升。

綜上，笔者认为改善阅读教学现状的一个重要前提是让学生喜欢阅读、愿意阅读、有阅读的兴趣。因此，教师应该重视学生阅读兴趣的提高，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]杨瑞娟.试论在小学语文教学中如何激发学生的阅读兴趣[J].才智，2018（04）.

[2]潘国芳.探讨小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].中国校外教育，2017（02）.

作者简介：杨花花，出生年月，1989年11月，性别，女 ，籍贯：河北省石家庄市井陉县小作镇，单位：井陉矿区第一小学 职称：二级教师 研究方向：语文教育实践、班主任德育工作。