我的低年级写话训练

王健

摘 要：一二年级的写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，能写出对周围事物的认识和想法。”为了达成此目标，我从低年段的日常教学出发，首先引领学生从阅读入手进行有效模仿；再而从学生的观察和实践入手，让写话自然而然进入课堂。

关键词：小学； 低年级； 写话教学

一、让“模仿”成为低年级写话的拐杖

在语文教学中“读”和“写”被视为核心能力，也是语文素养的最高能力。其中阅读如根，习作如叶。无根，枝叶必不能繁茂。毫无疑问，抓住了“读”就为后面的“写”铺平了道路。

近年来，我校进行的语文教学为当今主导的“主题阅读教学”，在日常教学中我牢牢抓住“读”这一核心能力，在指导学生朗读的过程中，引领学生认识语言、品味语言逐步形成语感。如在教学一年级的《荷叶圆圆》时，我通过指导学生朗读，让学生想象、感受圆圆的荷叶带给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情。在反复的朗读中，孩子们形成了快乐模式。这时我适时启发孩子们：谁还会被圆圆的荷叶吸引过来，它们又会怎么说？孩子们立刻脑洞大开，稚嫩可爱的语句汩汩而出。写话训练的点由此而出。孩子们是天生的模仿大师，他们不但模仿了文中的句子，段落，甚至还会模仿文中的修辞。

低年级小学生年龄小，知识结构不完善，生活经验不足，思维能力较弱，语感还没有很好地建立起来，这就决定了小学生的写话是应该建立在模仿的基础之上的。

阅读启发了模仿，而模仿势必是低年级小学生学习写话的捷径。因为它降低了写话的难度，激发了学生的表达兴趣，从而形成了孩子们想写下来的欲望。但模仿也不可一蹴而就，模仿可以梯级进行，即所谓的“从浅入深，由易到难”。

仿写句子。在每课的语言文字训练中，我都要引导学生对精美句子、重点句子进行反复诵读。先让范句充分感染学生，再进行仿写。如部编版一年级上册的《四季》，作者抓住四季的特征，用儿童话的语言描述了四季，孩子们特别喜欢这种表达。课上，我安排了一个读说联动环节：孩子们充分美读课文后，我启发孩子们“在春天（夏天、秋天、冬天）里，你还发现了什么？请你仿照课本中的样子说一说”；课下，我让孩子们把自己或从其他小朋友那学到的好句子誊写在自己的积累本上。仿写句子既让孩子们积累了知识，知晓了句子的完整度，又激发了孩子们的联想与想象力。

仿写片段是孩子们的最爱。语文教材中有许多经典的语段，是孩子们写话积累的好材料。二年级下册《找春天》一文中有很多语言美、意境美的句子，很适于让学生仿写。在学生熟读成诵的基础上，我开始让他们仿照课文中的句子和段落，想一想，说一说。学生们马上开动他们的小脑筋，兴趣盎然地说开始了……

柳叶从柳枝上探出头来，那是春天的眼睛吧？

杨树花倒挂在枝头，那是春天的眉毛吧？

迎春花绽放着，那是春天的笑脸吧？……

孩子们你一言，我一语，积极踊跃，唯恐落后。充分交流后，我请孩子们整理成和课本中格式一样的三四句话写出来。这种练习既加深了他们对课文的感悟，又锻炼了他们的观察力、想象力和表达能力，还让学生们在潜移默化中掌握了课文中的一些写作技巧，这就为三年级以后进行的小习作奠定了基础。

仿写篇章同样也很重要。但并不是所有的文章都可以仿写。孩子们年龄尚小，各方面的阅历有限，应该抓住孩子们感兴趣的，有切身感受的事情，进行有效仿写。比如一年级的《我多想去看看》，文章语言优美，真实生动，很贴近儿童本身。

翻过来，

唉——

睡不着，

那地方的海，

真的像老师说的，

那么多种颜色吗？

……

孩子们一下子就能找到感觉，由于有切身体验，美美的句子自然流出，完全不用引领，完全不用写作方法的指导。类似的写话在一年级下册的《一个接一个》中也可以进行。孩子们个个都是小诗人，能量实在不能低估。

二年级的《枫树上的喜鹊》是一篇孩子们很喜欢的文章，孩子们一直陶醉在文章的“鹊鹊鹊”中，那是怎样的一种儿童心理感受啊！他们的心和作者在一个旋律上跳动着，猜测着小动物神秘、丰富而有趣的语言，表达的欲望如休眠已久马上要喷发的小火山。我抓住他们的心理，马上让他们观察小动物，揣摩意会小动物的语言，仿写就此开始。此次仿写又给我带来了意想不到的惊喜，孩子们分明都是未来的大作家呀！

篇章仿写如儿童画填涂颜色一样，是利用已画好的轮廓，去填充自己喜欢的颜色。我想说，无论是哪种填涂，那都是学生发自内心的喜爱。真实的情感就是最美的表达。

二、让观察和实践成为写话的主要抓手。

“在低年级，观察对于儿童是不可少的，正如阳光、空气、水分对于植物是不可少一样。在这里，观察是智慧的重要来源。”

部编版语文教材在一、二年级下册的第一单元都编排了春天的主题。春天，万物萌动，气象万千，是锻炼孩子们观察能力的好时候。從一年级我就带领他们观察春天，并要求用一句话写出他们眼中的春色。孩子们细细观察，发现着春天带给他们的一个个惊喜。等到二年级第一学期的冬季来临，我又带领学生去观察冬天的萧条——树木凋零、万物沉睡的景象，以便为来年的春的观察做好铺垫。春季一开学，任务就来了。我让孩子们再次观察春天，发现春天的变化，感受春天的美好。在这个过程中，我让孩子们分别以《害羞的春》《绽放的春》《溜走的春》为题连续写话，通过几次的视觉冲击，学生就有了诸多的发现，春的影子深深留在他们的记忆里，那真真是一个个鲜活的、灵动的春的形象。在接下来的写话教学中，学生就能在一年级写一两句话的基础上，用几句话或一、两个自然段写下春天里的发现了。虽然还有一些孩子写的仍不尽人意，但春天的特征定会深深印在他的脑海里，为今后的习作打下基础。除了观察春天，随着季节的更替，我还让孩子们观察多彩的秋，观察浓雾，观察冬雪，随时观察天气的变化，还观察他们喜闻乐见的小动物，观察正月十五的花灯，孩子们都乐在其中。学会留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受是孩子们的乐事之一。

生活是学生写话的源头活水。正所谓：生活是素材，实践出真知。二年级上册的《曹冲称象》这篇文章，曹冲有条理的说出了称大象的步骤，这也是本课的一个教学重点。如何让孩子们有条理地叙述一个观点或一件小事成为我的思考。适逢周末，我安排了和妈妈一起做一道凉拌菜的任务。孩子们欣然接受，高兴地享受着母子亲情，享受着自己亲手做一道菜的过程。周一，孩子们不仅带来了自己成功的作品，而且对做菜的过程和深藏其中的母子亲情叙述的有条有理，有情有义。这不正是我想要的结果吗？春天来了，我让孩子们种下一颗属于自己的种子，让他们在自己的亲身实践中、观察中续写着属于自己的成长故事。

生活中并不缺少写话的素材，缺少的是教师对孩子们仔细观察的有效引领，缺少的是教师对孩子们思维的适时启发。二年级放寒假，我围绕“过年”这个主题安排了三篇小写话：《红红火火过大年》《说红包》和《正月十五看花灯》，孩子们实践着年，感受着年，思考着年，一篇篇孩子眼中的年，心中的年应运而生。有场面，有情感，有想法！个个人小鬼大！

“听、说、读、写”是形成语文素养的基本条件，“写”更是四要素中的重中之重。我认为，低年级写话训练是从阅读到模仿，从观察、实践到思考、表达的过程。抓住低年级孩子的年龄特点，引导他们进行有效模仿、观察、实践和积极思考便是我对低年级写话训练的一点心得。

参考文献：

[1]周小娟.小学低年级写话教学策略探析[J].教书育人，2018（28）：48.

[2]秦玮苡.谈小学语文低年级写话教学[J].文教资料，2018（20）：35-36.