基于新课改的高中数学教学策略探析

蒋波

摘 要：广大教师在新课改教育背景下的教学理念发生了一些变化，并且认识到了新课程改革给教学带来的新契机，在课堂教学中逐步响应课改号召，探究出一系列能够提高学生课堂自主学习能力的方法。本篇文章是笔者使用新课改教学理念下的新方法展开教学活动的一些实践过程总结出的经验，期望对他人带来帮助。

关键词：新课改；高中数学；教学策略

随着时代的不断进步，新课程改革的一些先进的理念和教学手段逐渐被广大教师所接受，并将之应用在实践教学过程中。高中数学相对于其他学科来说综合性较强、对学生的能力较高，所以数学教师更加注重课堂教学，并通过不断尝试总结出各种促进学生发展的高效教学手段应用在课堂教学过程中来提高其学习兴趣和效率。

一、借助信息技术，提高学生数学思维水平

在信息化时代背景下，计算机与网络已经成为了人们生活的必需品，逐渐改变了人们的生活习惯。同样，信息技术也为教育带来了福音，改变了传统“一支粉笔”枯燥的教学状态，高中数学教师在课堂中常常借助信息技术开展丰富的数学教学活动来提高学生思维水平。学生在信息技术支持下的高中数学课堂中也发生了一些改变，逐渐占据了课堂主人翁地位，对数学学习的兴趣也愈加浓烈，更有利于其数学学习效率的不断提升。

例如，学生在学习立体几何中关于“圆台的表面積”一节内容时，高中数学教师通过借助信息技术逐步提高了学生思维水平。在课上，当教师提出“如何计算圆台的表面积”时，学生无从下手，但是当教师通过信息技术展示出圆台形成的动态图情况时，学生很快便找到了解答问题的思路，并提出了“将圆台的侧面积看作是一个大扇形减去一个小扇形”的方法，并对圆台的体积探究同样感兴趣。数学教师顺势安排学生按照自己的理解去尝试解答圆台的表面积后，又通过多媒体展示出了圆台表面积计算的全过程，使其能够与个人的解题步骤进行对照，加深对圆台表面积的计算公式的印象。学生在信息技术为基础的高中数学学习氛围中，更能体现出个人的课堂主体意识，在思考中逐步提升了数学思维水平。

二、通过问题引导，促使学生养成思考习惯

高中数学是一门综合性相对强的学科，常常给人抽象、严谨的感觉，使得众多学生很难融入到数学学习氛围中，更不用说熟练掌握数学知识以及提升数学能力了。新课改背景下，高中数学教师为了进一步提高学生思维水平，将问题法引入到课堂教学过程中来逐步引导学生在问题环境中提高对数学学习的积极，并且为促使他们养成良好的思考以及学习习惯打下坚实基础。

例如，学生在学习“函数单调性”一节时，高中数学教师通过问题法来组织课堂教学活动，促使学生逐步养成勤于思考的良好习惯。一上课，数学教师列举出三个函数“y=x、y=-x、y=|x|”，问道：“同学们知道这三个函数图象有什么不同之处吗？”学生摇头，于是教师便鼓励他们作图后再来回答这个问题。学生完成作图后，回答道：“y=x与y=-x都是一条直线，而y=|x|是一条折线。”教师紧接着问道：“当自变量x值不断增大时，三个函数中的因变量y发生了哪些变化呢？”学生答道：“在y=x中随着x值不断增大y值跟着增大；对于函数y=-x，则相反，x值越大，y值越小；而对于y=|x|，当x为正数时，随着x值不断增大，y值跟着增大，当为负数时结果正好相反。”数学教师根据学生给出的答案引出单调增函数和单调减函数定义，促使学生加深对函数的单调性的认知。高中数学教师在课堂中通过创设问题教学情境导入教学活动促进了学生养成良好学习习惯同时提高了他们学习积极性。

三、创设生活情境，激发学生数学学习热情

在高中阶段，数学概念以及公式对于学生学习数学来说十分关键，因此教师要高度重视此阶段的教学，并且促使学生对数学产生浓烈的学习兴趣。新课改理念下，生活教学法是一种便利且快捷的教学方法，高中数学教师在授课时可以将此法逐步贯彻在教学中，使学生渐渐地提高数学学习积极性，增强数学求知欲，并且认识到数学对于生活的指导意义。

例如，学生在学习“等差数列”时，数学教师通过创设生活情境来激发学生学习热情。课上，教师说道：“同学们在生活中是不是常常见到这样的景象，有人在使用积木堆金字塔时每向上一层，积木数目减少一块；又或者看到电影院的座位时按照偶数顺序逐排递增的呢？”学生频频点头，教师道：“那大家知道这些数字之间的有着怎样的联系吗？”学生道：“都是按照一定的规律进行排列的！”教师随之将数字串“50、49、48、47、46、45......”和“4、6、8、10、12......”写在了黑板上，要求学生仔细观察数字串，并尝试总结出其中蕴含的规律。有学生一眼就看到了两个数列中的规律，说道：“第一组数字之间的间隔都为1，且数字成逐级递减趋势；第二组数字之间的间隔都为2，且数字逐渐增大！”数学教师顺势引出了等差数列的概念，并使其说出生活中存在等差数列的一些常见现象。学生在生活化学习氛围中，心情较为轻松愉悦，学习的积极性很高，学习效率随之升高。

综上所述，随着新课改的不断深入，高中数学教师根据学科特点以及学生身心发展需求提出的几种有效手段能够引导学生参与到教学活动中，使其对数学学习产生浓烈兴趣，从而实现高效课堂教学目的。

参考文献：

[1]詹伟龙.基于新课改背景的高中数学教学策略探析[J].新课程研究（下旬刊），2017（11）：103-104.

[2]刘蓓.新课改背景下高中数学有效教学策略探析[J].高考，2018（27）：95-95.