“提问式”教学在小学英语课堂中的应用

摘要：随着我国经济发展的需求，与其他国家打交道是不可避免的，而英语是全球通用的语言，在小学阶段培养学生良好的学习习惯对于学生的后续学习和生活具有很大的帮助。“提问式”教學主张以提问的方式调动学生的积极性，使学生能够投入进课堂教学中，从而获得知识的累积和情感的体验。本文从“提问式”教学入手，主要谈论了“提问式”教学在小学英语课堂中的应用对于学生学习能力的促进作用。

关键词：小学英语；“提问式”教学；教学方式

随着各种新兴教学手段的发展，“提问式”教学在小学英语教学中处于一个比较尴尬的冷门地位，不少教师觉得提问的教学效果并不明显，且对于激发学生的兴趣没有多大帮助。究其原因，教师的提问有时太过生硬刻板，且对于回答不出的学生持冷漠态度，导致学生面对教师的提问较为紧张，何谈对英语学习的兴趣呢？教师要意识到提问对于学生的促进作用，要想激发学生的激情，引导学生主动探究，教师就必须从提问的问题入手，设计与学生的实际生活相关的问题，与学生认知相冲突的问题，使学生对于提问的印象不再局限于教师的抽查，从而积极参与教学活动。

一、以实际问题激发学生的学习兴趣

小学生对于英语的学习比较排斥，这不单单是教师的教学方法存在问题，而是母语学习为英语学习带来的障碍，汉语中的语法结构和英语有很大不同也是造成学生对英语不感兴趣的原因之一。对此，教师可以从学生感兴趣的内容入手进行提问，以学生在实际生活中会遇到的问题为契机，引导学生将中文表达转换问英文表达，提高学生对于英语学习的兴趣，感受英语学习的魅力。

例如，在学习“Whattimeisit？”时，教师可以使学生在课前整理好自己一天的作息表，包括起床时间、早餐时间、每节课的开始与结束时间等，将这节课围绕学生的实际生活来进行。课上，教师将自己的作息表作展示，并用英文说出本节课涉及的句式，如“It’s six o’clock.”“It’s time forlunch.”等，让学生模仿教师的句式和同桌说说自己一天内在什么时间做的什么事情。这种与学生生活相关的问题能够引起学生讨论和学习的兴趣，另外，学生在学会如何表达后，便会在实际生活中与同学进行对话，这有助于进一步巩固学生本节课所学的内容。

二、以认知冲突问题引导学生主动探究

学生在学习过程中会不断刷新已有的认知和观念，在这个过程中，教师可以找准与学生之前的学习内容有冲突的地方进行提问，引导学生质疑课本，在不断的探究中使自己的认知更加丰富。学生对于有认知冲突的问题的反应首先就是该问题不成立，便会在课本中寻找自己的“论据”，以证实自己的推断，在探究的过程中逐渐发现自己认知中的缺漏和不严谨之处，并予以补充。

例如，在学习名词的复数变化时，由于学生一开始接触到的单词都是比较简单的，如dog变为dogs，tree变为trees等，在遇到其他需要变化的单词，如bus、baby、monkey、photo、leaf等词时，教师可以故意犯错，如将bus的复数形式写作buss，这也是学生下意识地写法，再带领学生发现课本中是buses，使学生在相信自己和老师还是相信课本中间产生迟疑。此时，学生便会在认知冲突的影响下试图解决该问题，在学生探究的过程中教师可以给予适当的提示，帮助学生顺利理解这样变化的意义。最后，教师可以针对不同名词复数的变化形式进行讲解，帮助学生梳理头脑中的概念，并进行准确记忆。

三、以分层提问满足全体学生的学习需求

由于学生的基础水平和学习能力不同，教师在课堂上要想让学生完成相同的学习目标是不太可能的，此时，教师可以采取分层提问的方法检验学生本节课的学习成果。这样一来，避免了学生因为问题太难而回答不出的尴尬，且避免了学生觉得问题太简单而没有回答的欲望，使得所有的学生都能在经过思考后得出答案。这需要教师深入了解学生的学习水平，并据此合理设计问题。

例如，在学习“Myschoolbag”时，教师可以询问后进生的书包里有什么，要求学生能用完整的一句话描述自己书包里的东西；可以让中等生进行简单的对话，彼此之间的对话节奏和主要内容不脱离“schoolbag”即可，考查学生能否运用本节课所学内容进行简单的交际；教师可以用英文与优等生对话，并询问优等生对于这节课涉及的主要句式及语法有什么看法，和以往所学内容有何关联，帮助学生串联知识点，完成整体知识结构的建立。这种分层提问的方法不仅能够照顾到学生的自尊心和自信心，还能促进学生在自己的水平上获得进步。

总之，“提问式”教学在英语教学中的应用方法较多，本文囿于篇幅只介绍了上述三种，教师在教学中要将新兴的教学理念与“提问式”教学进行整合，并在不断的实践中找到最适合自身和学生的教学方法，不断提高学生的英语素养和实际应用能力。

参考文献

[1]陈彤欣，魏艳茹. 浅谈小学英语课堂教学中的有效提问[J].读与写（教育教学刊），2018，15（05）：61-62.

[2]李晓红. 走出“独角戏”——谈谈小学英语课堂提问的几点思考[J].小学教学研究，2018（14）：38-39.

作者简介：姓名，鄢林，出生年月，1986.03，性别，男，籍贯，云南镇雄，所在单位（全称），镇雄县雨河镇小洛小学 职称，二级教师（小一） 研究方向：英语教育教学。