小学数学教学中学生自主性的培养方法

宿轶梅

摘要：一直以来，自主性就是教师教学所推崇的，学生只有掌握了学习的自主性，才能避免陷入被动状态，才能获得更多与知识交流对话的机会。教师在教学中培养学生的自主性，可以使学生独立起来，不再依赖教师，不再躲避难题，而是能够迎难而上，勇攀知识的高峰。本文对小学数学教学中学生自主性的培养方法进行探索，就是为了更好地解决学生目前面临的问题，提高学生的自主性。通过联系生活、借助问题、立足实践，我们对小学数学教学进行了探索。

关键词：小学数学；学生；自主性；培养

小学数学与学生的生活息息相关，有着广阔的应用市场。这就需要学生牢牢掌握数学知识，运用数学知识，发挥自己的作用。教师培养学生的自主性，可以帮助学生有效地解决数学难题，生活难题，提高学生的生存价值。

一、联系生活——培养学生观察意识

小学生接收知识，一方面是从教师的讲授，一方面是从现实生活中。二者结合起来，更容易帮助学生理解。数学教师在教学中对学生进行知道时，要注重联系学生的生活，借助生活的力量来推动学生理解，使学生能够仔细观察，形成良好的学习习惯。对于小学生而言，数学是一门蕴含丰富的学科，有着严谨的特点，是需要谨慎对待的。学生只有提高了观察的能力，才可以减少学习过程中的事物，提升自己的实力。

例如，在学习“长方体、正方体的认识”时，笔者为了使学生知道长方体和正方体各部分的名称，能够区分长方体和正方体，掌握长方体和正方体的特点，培养学生仔细观察的能力，在教学中为学生提供了生活常见的长方体和正方体的物品，让学生通过观察这些物品来形成空间观念，把握立体图形的特点，懂得立体图形和平面图形之间的区别。学生拿到实物后，很快就对物品进行了观察，对长方体和正方体进行了区别，掌握了长方体和正方体的特征。同时，学生还对正方体和长方体的展开图进行了分析，了解了长方体和正方体各部分的名称，形成了空间观念。这样，笔者通过联系学生的生活对学生进行指导，使得学生形成了观察的习惯，增强了学生的分析意识，提高了学生的理解能力。

二、借助问题——培养学生思考意识

人自生下来就对世界充满了疑问，人的成长也是在一步步解答疑惑的过程中完成的，学生学习更是如此。教师通过为学生创设问题来促进学生理解知识，能够加强学生的思考，锻炼学生的思维。数学教师可以结合课本对学生进行提问，让学生进行循序渐进的思考，使学生在问题的引导下，形成积极探索的意识。

例如，在学习“比的意义和性质”时，笔者为了使学生掌握比的概念，懂得比的意义，能够弄清楚比与除法、分数之间的关系，知道比的各部分名称，学会求比值，在教学中为学生提供了航天飞船的案例，让学生结合资料中所给的数据进行思考：宇航员带出航天舱的国旗的长和宽是多少？怎样表示长和宽之间的关系？长和宽的比与宽和长的比有什么区别吗？能否说一说你对比的理解？学生围绕这些问题，对比的意义和性质进行了学习，通过阅读材料，知道了国旗的长和宽，对国旗的长和宽之间的倍数关系进行了分析和讨论，总结了比的概念，认为比表示的两个数量之间的倍数关系，相当于除法，只是表达形式不同。这样，笔者通过在教学中为学生设置问题，使得学生对问题进行了思考和讨论，培养了学生的探究意识，促进了学生的进步。

三、立足实践——培养学生自主意识

学生的成长不只需要理论知识的填塞，还需要实践知识的补充。教师组织学生实践，就是给学生提供了可以自主发挥的舞台，让学生开动脑筋，不断获取新的学习认识。数学教师可以通过组织学生进行实践活动来满足学生的实践需要，使学生能够在实践中获得自主性，突出学生的课堂地位。

例如，在学习“扇形统计图”时，笔者为了使学生认识扇形统计图的特点及从中发现信息，能够准确识图，学会绘制扇形统计图，在教学中为学生设置了学习实践任务，让学生对班级参加球赛运动的学生进行统计，鼓励学生收集数据，并用扇形统计图表示出部分与整体之间的联系。学生拿到学习任务后，对班级参加球赛运动的学生进行了调查和统计，获得了大量的数据。学生汇总整理后，初步构建了扇形统计图，完成了扇形统计图的绘制，得到了扇形统计图的特点。通过扇形统计图，学生看到了参与球类人数最多的部分，找出了扇形统计图的特点，形成了自主探索的意识。这样，笔者通过鼓励学生实践，使学生拥有了更多的参与的机会，促使学生形成了自主性，突出了学生的地位。

总之，本文通过联系生活、借助问题、立足实践，对小学生的学习自主性进行了培养，获得了有效的教学方法，为学生、教师的进步都提供了可能，是十分必要的。

参考文献

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