浅谈小学数学课堂对学生注意力的培养

谭建英

摘要：在小学教学阶段，小学生在课堂上一个普遍的问题之一就是上课注意力不集中，这在小学教学阶段是非常常见的。但是面对这类问题，许多老师是通过强制性的措施来让学生提高注意力。但是这种做法损害了学生学习的积极性，不利于学生在学习路上的长期发展。因此，需要老师通过多种教学方法，提升学生的课堂注意力，帮助学生学习课堂知识，努力为学生创造一个高效的教学课堂，从而提升学生的学习效率。

关键词：小学数学；提升注意力；教学策略

在小学教学过程中，由于小学生这一群体的特殊性，使得在教学方法上也存在着特殊性。相对于中学生而言，小学生玩心更重，因此也更容易受到外界因素的干扰，所以在课堂上要提高小学生的注意力也就更有难度。面对此种情况，不少老师都表示很难采取有效的措施能提升小学生的注意力。本文通过讲述小学数学教学提升学生课堂注意力的案例，通过游戏性教学、引导性教学、生活化教学和情境化教学四个角度来分析在小学数学教学阶段，从而有效的提升小学生的课堂注意力。

一、积极跟学生互动，吸引学生注意力

在进行小学教学的过程中，向学生们传授相关知识是必不可少的，所以在这个过程中，老师应该积极的与学生进行课堂互动。在课堂互动的过程中，老师也应该以一种轻松愉悦的方式进行，一方面减少了老师与学生之间的距离感，另一方面，通过交流，老师也更便于引导学生，提升学生注意力，开拓学生的学习思路。

以小学数学教学为例，例如老师在讲述三年级测量之一内容时，首先要对毫米、厘米、分米、米和千米有一定的认知，分清在身情况下用什么样的计量单位。比如“桌子高85（）”，对于学生来讲，要学会分清这些区别，首先需要老师对这些计量单位有一个清晰的讲解。这时候就显得课堂互动的重要性了。如果只是有老师在课堂上滔滔不绝的讲述着，跟学生没有交流，就会造成学生感觉与课堂无关的假象，让学生提不起学习的兴趣。所以，有效的课堂互动，不仅是为了老师更顺利地开展教学工作，更是为了学生获得一种参与感，不会感觉自己被课堂孤立了，只能被动接受知识。

二、结合生活实际，丰富课堂内容

艺术来源于生活，同样教学也离不开生活，小学数学教学更是如此。数学这一学科因为有一定的特殊性，因此，在教学过程中，如果能够结合生活实际进行教学，会极大程度的减少学生对于数学学习的距离感，在学习过程中也会更加专注。所以为了便于学生们更加直观、简单的理解相关的学科知识，在这一过程中老师可以适当结合生活中的例子进行教学，从而降低小学生对学科知识的接收难度，在一定程度上提高学习效率。

例如老师在讲述三年级上册中倍的认识相关知识时。由于倍是相对抽象的，所以老师可以以现实中买卖东西作为例子，也可以以自己和学生们的体重来进行相关的讲述，从而使学生更加直观的理解数学中倍的相关含义，也可以以纸币作为例子，这样既可以便于学生理解本堂课知识，又可以相应巩固以前的知识，一举两得；类似的还有三年级下册数学中面积的相关教学中，老师也可以结合现实生活进行讲述，比如电灯的按钮，皮球的一个面，等等，只有将问题不断简单化，才能使学生感兴趣，进而提高学生的注意力。

三、运用情境教学，丰富课堂内容

相比较其他学科来讲，数学比较抽象。对于数学这一学科的教学工作，不能简简单单的靠讲述几个理论就能让学生明白的，基于这一标准，对于数学教学，就需要设置合理的教学情境，通过情景再现的方式，将抽象的理论通过实践教学的方式呈现出来，在激发学生兴趣的基础上，降低学生学习难度，提高学生注意力。在这个过程中，老师要注意设置情景的合理性与与教学内容的相关性，以便学生能更快速的理解知识。

例如在讲到年月日这一节内容时，可以先从我们生活中的聊天讲起。“今天是xx年xx月xx日……”或者也可以设立一个情境，通过情境中的内容引出所要讲的知识点。“我们每天都会看日历，在日历上会详细标明今天的日期……”、“有谁知道自己的生日吗？是哪一天呢？”由生活当中的一个小情境来阐明所要讲述的知识点，逐渐吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。所以，情景再现的是通过抓住学生的关注点、兴趣点，一方面活跃课堂气氛，另一方面也达到了吸引学生，提高学生注意力的目的。

综上所言，在小学数学教学階段，要想提升学生在课堂听课的注意力，需要老师从兴趣教学入手，通过游戏教学的方法，让学生减少在学习过程中的枯燥感，增加趣味感，从而提升学生的学习注意力。在课堂教学过程中，老师要加强与学生的沟通和交流，通过语言引导或间接性引导的方式，让学生跟上课堂节奏，降低注意力的分散程度。对于一些比较抽象的教学内容，老师可以通过情境教学的方法，吸引学生，在通过联系生活实际，降低学习难度，让知识点更便于学生接受和学习，从而达到提升学生注意力的目的。

参考文献

[1]赵玉芳. 关于提高小学生数学课堂注意力的几点策略[J].科教文汇，2013（05）：147

[2]朱萍. 浅谈如何提高小学生课堂的注意力[J].才智，2018（01）：44