初中文言文教学策略浅析

孙传义

摘要：在语文核心素养能力日益被重视的背景下，文言文学习作为语文学科的一项重要内容，而且在初中教学中占有很大的比重。做好文言文教学工作，是初中语文教师的一项重要任务。本文就以初中文言文教学策略进行初步探讨。

关键词：初中；文言文；教学策略

文言文是我国优秀传统文化的重要组成部分，是民族传承的重要内容。传统的教学模式重视应试考试，在学习过程中难以培养学生的文言文素养。这种情況严重影响了学生对文言文的学习兴趣和学习效率，我们要改变教学观念，采取适当的教学措施，促使文言文教学面貌焕然一新。

一、巧借历史故事，激发学生学习兴趣。

古诗古文距离我们时代久远，这遥远的时空差让我们对那个时代的认知都产生了一层神秘的面纱。初中阶段的学生正处于对这个世界充满强烈好奇和探索的心理时期，他们对奇闻意趣有浓厚的兴趣，可以巧借历史故事，拉近学生与文言文的距离，带领他们进入文言文的学习中去。例如在学习《五柳先生传》时，教师可以从陶渊明和五柳的历史典故入手。在古代，柳树经常出现在文人墨客的笔下，它通常用来表示惜别之情和春天美景，但是它遇到春风便随风飞舞的特点被认为是没有气节的表现，没有竹子高洁、梅花傲骨的风骨。那陶渊明为什么还要用柳树作为自己的称号。据说其实这是他借用谐音玩得一个文字游戏“无”和“五”是一样的，表示自己和柳树的品质是不一样的。所以他喜欢的是五棵柳树，而不是其他的三棵或四棵。这样不仅帮助学生拓宽了思考范围，而且会有浓厚的兴趣进入《五柳先生传》的正式学习。做好这一步教学工作，需要教师有广博的知识积累，对我国的历史文化进行深入的研究和广泛的阅读，才能以知识的趣味性带动学生的探索求知的欲望。

二、巧设自学空间，激发学生主动意识探究。

文言文学习需要有自主意识，学生们只有主动地去寻求知识的理解和过程，个人总结作者的思和感受的时候才能体会到文言文学习的最大乐趣。 “填鸭式”的教学让学生厌烦，而主动求知的过程会让学生产生成就感和喜悦感。同样在学习《五柳先生传》时，以“亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。”这个句子为例。教师可以让学生借助课文下面的注释，尝试对语句的翻译，其中大部分字词基本上都给了解释，学生们的古今翻译并没有太多困难，“亲戚朋友知道他这个样子，有时候安排酒宴来招待他，他去了之后总是喝道尽兴，希望能够喝道酩酊大醉”。通过古今词语不同的表现形式，让同学们来总结我们在表达上的区别。这个问题可以激发学生的探究意识，以前的一个字经常代表现在两个字的意思，有时候为了保障句子的整齐对仗，经常会有省略句子成分的情况出现，词性有时候会发生变化。通过这样的探究思维的培养，可以锻炼学生独立解读文言文的能力。

三、明确古今差异，积累学生文言基础知识。

文言文是古人写作表达的一种方式，由于不同的生活环境和语言环境。学生们会面临很多古今不同带来的理解困难。教师在文言文教学过程中，要给学生传授一些基础规律性的知识， 比如把一些常见字词和语言现象进行归纳整理，让学生在其他情况再遇见时能够触类旁通，实现灵活运用。学生们就可以提高文言文的自主学习能力。这其中主要包括三个方面的内容，首先就是文言文中的字词具有多重意思表达，比如“亡”可释为逃跑、丢失、死亡等义，如果放在亡羊补牢这里面来看， “亡”就表示丢失的意思。还有就是古今异义的现象要明确。不能用现在的意思来理解某些字词。 “地方”在古代专指土地方圆，“夫人”在古代指那个人， “行李”在古代是指行者的意思。理解这些文言字词是学生独立进行文本解读的基础。最后就是文言文翻译的方法和原则。常见的有保留、替换、删减、增加、调整等等。学生们可以借助字词的理解，加上对当时语言环境的分析，配合现代汉语的语法要求，在理解语句大意之后，尽量做到语言表达符合现代规范就可以。

四、搭建沟通桥梁，深化学生情感体验程度。

流传千古的文言文，它的精华之处不仅仅在于文章华美，词藻精确，更是作者人生态度和价值取向的间接表达。通过咏物抒情或者是借事抒怀是古代文人最常用的表达方式，这其中蕴含了我国古人优秀的文化精华和思想内涵。这是我们继承传统，感受民族精神最直接的方式。比如中国先贤忧国忧民的典范范仲淹，如果我们只从他的《岳阳楼记》看到山清水秀的怡然自得，而体会不到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人生志向，那这篇文章的学习就不能算是成功的。所以教师教授文言文不仅仅是以文解文，而是把古代广阔的背景下去认识文章所体现的思想的广度和深度，同时对学生进行情感的教育和启发，在这里感悟民族精神，增强民族自豪感，进而自觉投入到文言文中去汲取思想的精华，感悟文言文之美。

文言文教学必须注重学生文言文能力的培养。这不仅是素质教育的要求，也是解决文言教学困难的必然途径。教师要不断深化理论学习，结合教学实践，吸收别人的优秀经验，不断优化课堂教学策略，提高教学质量。

参考文献

[1]初中文言文教学策略[J]。陈霞。西部素质教育。2019（04）

[2]提高高中文言文教学有效性的策略探赜[J]。吴风英。成才之路 2019年13期