初中班主任的德育管理

刘刚

摘要：在素质教育背景下，将学生培养成为德智体美劳全面发展的人，是摆在广大教育工作者面前的一大难题。班主任作为班级的管理者、组织者，其需要发挥自身的德育功能，以多样的方式，将德育渗透到班级管理的方方面面，使学生在良好道德的熏陶下，获得全面发展。但是，就当前的初中班主任的班级管理情况来看，其将班级管理与德育割裂开来，限制了学生的发展。立足现有的问题，我积极探寻解决对策，实现班级德育的有效管理。

关键词：初中；班主任；班级管理；德育

初中阶段是学生成长发展的关键时期，此阶段的教育和管理，对学生的人生发展起着至关重要的作用。在立德树人的指导下，要想将学生培养成为社会主义合格的接班人，班主任在实施班级管理活动的时候，首先要将德育摆在首要位置，且将德育以多样的方式渗透到班级管理的方方面面，进而使学生在参与中受到熏陶，逐步地养成良好的道德品质，实现自我发展。但是，就当前的初中班级管理活动的开展情况来看，大部分班主任忽视德育，一味地采取强硬手段对学生进行监督和管理，限制了学生的发展。基于此，我在组织班级管理活动的时候，积极探寻当前班级德育管理存在的问题，以此为切入点，探寻解决对策，提高班级管理质量。

一、初中班级德育管理存在的问题

1.德育教育与班级管理分裂

在传统的班级管理理念指导下，大部分初中班主任在组织班级管理活动的时候，很容易将班级管理与德育教育割裂开来，单纯地对学生进行约束，以强硬的手段管理学生。一般情况下，班主任会按照班级规则约束学生的言行举止，当发现有学生违反要求的时候，则利用惩罚手段，使学生在被动接受中，改正错误。随着学生自主意识的不断增强，班主任的这种管理手段受到了排斥，不仅使得班级管理发展受限，还限制了学生的进步与发展。

2.没有正确的德育教育方法

教育方法的使用在一定程度上决定了教师的教育效果。在当前的初中班级管理活动开展中，尽管部分教师意识到了德育的重要性，且将德育引入其中。但是其所采取的方法是以说教为主的，每天向学生反复说明要做什么，不要做什么。久而久之，学生对班主任的“念经”下，对其所讲授的内容使其兴趣，甚至产生排斥，最终导致德育管理效果不尽如人意。

3.班级管理与学生相脱节

学生是班级管理活动的参与主体。但是，受传统教育管理理念的影响，大部分班主任在实施班级管理活动的时候，将学生作为了被动的参与者，其在忽視学生意愿的情况下，剥夺学生的参与班级管理的权利，一味地要求学生，导致师生矛盾重重。在这样的情况下，德育教育效果可想而知。

二、初中班级德育管理实施对策

以上存在的问题严重限制着班级德育管理的有效发展，对此，我们需要以问题为切入点，积极探寻解决对策，以此在解决问题中真正实现德育的渗透。

1.强化沟通，让德育渗透到班级管理的每一个环节

在班级管理活动开展中，班主任不仅承担着管理、教育学生的责任，还承担着与学生沟通的重任。有效的沟通不仅可以拉近师生关系，使学生在亲其师信其道的驱使下，乐于接受班主任的教导，还可以使师生产生心灵上的沟通，帮助班主任及时地发现学生所存在的问题，提出解决方法，从而在问题解决中，促进学生道德的发展。所以，我在组织班级管理活动的时候，一般会以沟通为桥梁，立足学习、生活方方面面，利用课余时间与学生进行交流，从而在沟通中发现学生现有的问题，力所能及地提供帮助。

2.创新形式，引导学生积极参与德育教育活动

学生的参与是有效实现德育教育的保障。在传统的班级管理活动开展中，德育管理效果之所以不好，是因为缺乏学生的参与。学生的参与是以多样的活动为载体的。所以，在组织班级管理活动的时候，班主任要精心地设计多样的实践活动，引导学生在亲身参与中，自主感知、领会其中的道德内涵，从而塑造良好的道德品质。在班级管理活动开展中，我一般会组织实践活动，如近期就组织了“爱我中华”此演讲活动，引导学生搜集与中华民族有关的故事，从而在感人的故事中，受到中华民族优秀道德、传统文化等的熏陶，建立积极的道德意识。

3.培养班干部，引导学生实现自主管理

班级管理是一项较为繁琐的工作，单靠班主任是难以有效完成的。既然学生是班级管理活动的参与主体，那么，在组织管理活动的时候，班主任需要将管理的权利还给学生，使学生在其自主性的发挥下，实现自我管理，以此在提升班级管理质量的过程中，提高学生的管理能力。一般情况下，我会组建班干部队伍，由班干部对学生的学习、生活进行管理，同时还组建小组，鼓励学生在小组中担任不同的职务，发挥其已有能力，实现自我管理。

总之，在初中班级管理活动开展中，班主任要发挥其德育功能，加强与学生的沟通，创新德育管理形式，引导学生自主管理，从而提升班级管理质量，促进学生良好道德品质的发展。

参考文献

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[2]龚志文.如何让学生在角色互换中成长——浅析初中班主任德育管理[J].课程教育研究，2017（16）：197-198.