翻转课堂在小学数学教学中的教学研究

摘要：翻转课堂作为一种新型的教学方式，为小学数学教学带来了新鲜的血液，而小学数学的“翻转课堂”是一柄双刃剑，用好了可以创造奇迹，用不好反伤自身。“翻转课堂”在小学教学领域屡屡受阻。一方面，小学生的学习能力和大脑的理解能力好没有成熟，正处在一个待开发，带引导的学习状态；另一方面，部分学校曲解了“翻转课堂”的真正内涵，反而闹出了一些啼笑皆非的教学事件。本文针对“翻转课堂”在小学数学教学中的教学为中心，从正确认识“翻转课堂”，完善教学设计；突出学生“教学主体”，变革教学方和提升课堂“课堂互动”，强化教学效果三个方面展开论述。

关键词：翻转课堂；小学数学；教学研究

对于翻转课堂教学而言，并非是老师和学生相互转换角色这么简单。而由于部分小学数学教师对于翻转课堂的误解，将“翻转课堂”进行得并不顺利，甚至导致教学进度迟缓等负面情况。翻转课堂是一种新颖且特殊的教学模式，对于教学资源、教学模式和学生素质都有一定的条件限制。当下的课程改革存在以下问题：第一，学校的信息技术、教学设备、教学资源和信息化教学其他设备眼中匮乏，不足以支撑翻转课堂地有效进行；第二，传统的教学思维和功利性的教学方式严重阻碍了学生自主创新式的学习，使得学生不具备课堂翻转的条件；第三，教学互动方式老师占领者绝对的权威地位，学生的发言少且没有实效性。想要改善解决这些问题，需要从这三个角度切入。

一、正确认识“翻转课堂”，完善教学设计

“翻转课堂”的源头来自上世纪十九世纪，且初期的翻转课堂的实验对象是已经具备一定学习能力的成人群体，由于成人相比于未成年人的理解能力和实践经验都比较丰富，这就使得翻转课堂的难度相对降低了。然而对于小学生群体而言，“翻转课堂”的进行自然有别于初期的模式，对于小学生群体而言，学习能力、思维能力和创新能力都不同程度地受到了年龄和生活经验的限制。对于小学数学教师而言，对于“翻转课堂”需要有一个正确的认识，翻转课堂的进行需要两个环节：传播知识和吸收知识。翻转课堂需要学生在课前掌握所讲知识，而这一点在很大情况下难以实现，尤其是对于信息技术尚未普及到的偏远山区。

例如，在《长度单位》一课中，学生对于这一概念了解的并不多，甚至不能辨别长度单位和生活中什么有关系，对于翻转课堂而言，缺失了传播知识这一环节，很难造课堂上说出正确的有意义的言论。且“翻转课堂”的目的并非是省略传播知识环节，而是通过教学资源和信息技术设备将学生的学习由老师传授转变为自主学习，小学教师的上课重点在于为学生发表自己学习数学的经验和心得提供一个分享平台，完善教学设计，鼓励学生自主学习，培养学生的自学和创新能力。

二、突出学生“教学主体”，变革教学方式

对于突出教学主体而言，并非一个孤立的概念，它需要额相匹配的教学环境。小学数学教师在掌握“翻转课堂”的正确理解之后，通过培养学生的自主学习能力，让学生懂得正确思考，辅之以相匹配的教学资源。

例如，在《认识时间》一课中，在翻转课堂之上，学生想要表达自己对于时间的认识，首先要掌握这一部分的知识，当学生能够通过自主学习掌握知识点之后，可以在课堂上表达自己对于时间概念的具体观点和相关想法时，学生在课堂上才可以真正实现其主体性，在这种情况下，教师才能更加顺利地点评学生的对于时间的认识，从而给出合理化的学习建议。而小学数学教师的教学方式也应该发生相应的转变：一方面，教师需要避免重复教学带来的时间浪费；另一方面，教师需要提供相应的教学方式为学生的自主性学习做准备。

三、提升课堂“课堂互动”，强化教学效果

对于“翻转课堂”的教学模式而言，课堂互动环节的进行是非常重要的。学生通过自主学习会不同程度地产生一些疑惑，而小学数学课堂则是小学数学教师为学生解答疑惑提供了机会。另外，“翻转课堂”下的师生互动，对于学生而言是个表现自我，获得成长的机会。数学教学想要做到高效互动，就需要让学生敢于表达，学会表达和善于表达，唯有表达才能获得积极的反馈；教师应该为学生展示自我提供一个平台，从中辅导学生学会正确思考，克服自身局限。

综上所述，翻转课堂在小学数学教学中的教学研究，首先要做的事情就是认识清楚翻转课堂的实质，避免盲目跟风，导致教学因为盲从反而陷入更加迷惘的境地；对于翻转课堂的教学条件达到的时候，需要从学生的学习思维方式开始转变，让学生具备独立学习的能力和自主学习的意识时，开始逐步由传统课堂过渡到翻转课堂，教学切忌要避免盲从。小学数学教学的转变是一个长期的过程，尤其是要在转型之前，人情清楚目标教学方式的真正面目，先要对其涵义有一个正确的认识，达到了相应的教学条件，然后在此基础上进行过渡，唯有如此才能实现教学转型。

参考文献

[1]黄青霞.翻转课堂，构建小学数学课堂新生态[J].黑河教育，2018（11）：55-56.

[2]陳小勤.基于人人通平台的翻转课堂在小学数学课堂中的探索——以人教版五年级上册“植树问题”为例[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：90-91.

作者简介：李巧艳，1980.10，女，山西省朔州市朔城区，朔州市朔城区沙塄河寄宿制学校，小教一级，数学教学。