井冈山精神与高校思想政治理论课教师能力提升研究

陈芸 黄徐璐 龙飞

摘 要 井冈山精神是具有原创意义的革命精神，具有深厚的理论价值的育人价值。新时期加强高校思想政治理论课教师能力是履行思想政治理论课教师育人使命的需要，是提升思想政治理论课实效性的需要，也是加强高校思想政治工作的需要，以井冈山精神提升高校思想政治理论课教师能力，发挥井冈山精神的育人功能，培育有“四有”教师，需要进一步加强思政课教师的井冈山精神教育，营造校园革命文化氛围，完善思想政治理论课程体系建设。

关键词 井冈山精神 高校思想政治理论课 教师 能力建设

一、提高思想政治理论课教师能力的必要性

“传道者自己首先要明道、信道。”①作为一名“传道者”，其本身必须成为一名明道者、信道者，这意味着教育者必须系统掌握、深刻领悟马克思主义基本理论，真学、真懂、真信、真用马克思主义。明道才能讲道，传道者当须信道。作为一名高校思想政治理论课教师，必须成为一名真正的马克思主义者。因此，高校思想政治理论课教师能力的提升，对于更好的传授学生马克思主义理论知识，对学生进行思想道德教育，引导大学生树立正确的“三观”，承担起学生健康成长指导者和引路人的责任显得十分必要。

（一）履行思想政治理论课教师育人使命的需要

教师是人类文明的传递者，肩负着教书育人的神圣使命，是人类灵魂的工程师。习近平总书记2014年在北师大考察时，明确提出了好教师的要求，这就是：有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。对于思想政治理论课教师而言，这“四有”更具基础性、根本性的意义，是立言、立行、立身的准则和操守。②高校思想政治理论课教师是一群具有理论宣传力和战斗力的教师群体，是高校思想宣传工作的排头兵，他们工作在大学生思想政治理论教育的最前沿，在讲台上直接宣讲马克思主义理论和党的路线、方针和政策，是大学生思想政治素养和道德修养的导师，对大学生身心发展具有直接的影响，其“理论育人”作用更加突出。他们担负着“用中国特色社会主义理论体系武装大学生，用社会主义核心价值体系引领各种社会思潮，把他们培养成德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”③的历史使命。这个历史使命的顺利完成，需要高校思想政治理论课教师坚定马克思主义信仰和中国特色社会主义理论自信，不断提高自身的思想政治理论修养和师德师风素养，将马克思主义理论知识和党的理论成果准确有效的传授给大学生，让大学生内化为思想意识观念，外化为人生的行动指南。切实履行好教书育人的职责，思想政治理论课教师自身需要有过硬的马克思主义理论训练，有坚定的政治立场，娴熟的教研能力，兢兢业业、甘于奉献、奋发有为。必须明白高校的根本使命职责是培养人才，人才的培养不仅是知识的教育，更要抓好道德人品教育，把知识教育同价值观教育、能力教育结合起来，使培养的人才具有崇高理想和良好品质。

（二）提升思想政治理论课实效性的需要

按照教育部的规定，高校要开设“思想政治理论课”。它们是对高校大学生进行思想政治理论教育的主渠道，是高校大学生的必修课，是帮助高校大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径。中宣部、教育部在 2008 年 5 号文件中明确指出：思想政治理论课教师要以教材为教学基本遵循，在教材体系向教学体系转化上下功夫，真正做到融会贯通、熟练驾驭、精辟讲解。这一要求有鲜明的现实性、针对性，对于全面提升思想政治理论课教学实效性具有重要的指导意义。思想政治理论课教师必须以高度的责任感和使命感，切实加强和改进思想政治理论课建设。思想政治理论课“主渠道”作用的充分发挥，在于思想政治理论课教师发挥教学育人工作的实效性，就是通过教师的教学育人活动，让学生获得知识面的扩展和观念的更新，让学生实现精神意识的感悟和世界观、人生观、价值观的升华，让学生实现认知、情感、意志的和谐发展，让学生勇于面对现实，更好的解决社会问题。如果教师自身素质不高、能力不够，对马克思主义理论一知半解，不真懂真信，对社会实践了解不多，对大学生的身心发展漠不关心，那将无法调动大学生的学习兴趣和积极性，无法展现马克思主义理论的巨大魅力，无法潜移默化的使中国特色社会主义理论体系和社会主义核心价值观深入大学生头脑，其教学必然是无效的。因此，思想政治理论课教师只有不断提高理论素养、科研能力和创新意识、教学水平等综合能力，才能为增强思想政治理论课的教学实效性奠定坚实基础，才能成为大学生的“良师益友”，才能使思想政治理论课成为大学生喜闻乐见、受益终身的课程。

（三）加强高校思想政治工作的需要

习近平总书记指出：“办好我们的高校，必须坚持以马克思主义为指导，全面贯彻党的教育方针；要坚持不懈传播马克思主义科学理论，抓好马克思主义理论教育，为学生一生成长奠定科学的思想基础；要坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。”①这就为进一步加强和改进高校思想政治工作，进一步提升高校宣传工作指明了方向、提供了指引。高校思想政治理论课教师作为高校思想政治工作队伍不可或缺的组成部分，是马克思主义理论的宣传员，是党的先进文化的传播者，是党执政理念和执政方针的支持者。这就意味着提升高校思想政治理论课教师的能力关系到高校培养什么样的人、如何培养人以及為谁培养人这个根本问题。当前，高校思想政治工作虽然呈现良好的发展态势，但面对国内外复杂形势的挑战、面对互联网对大学生的影响和青春期大学生思想的不稳定性，只有努力提升思想政治理论课教师的各项能力，坚持不懈地传播马克思主义科学理论和马克思主义理论教育，加强师德师风建设，坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教。①才能破解当前大学生面临的各项思想挑战，才能把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，才能使高校思想政治工作更上一个台阶，开创我国高等教育事业发展的新局面。

二、井冈山精神在提升高校思想政治理论课教师能力的中的具体运用

将井冈山精神融入到高校思想政治理论课教师能力建设中，就是要深刻发掘井冈山精神的时代价值和育人价值，将其渗透到高校思想政治理论课教师能力建设的全过程。高校要通过加强思政课教师的井冈山精神教育，营造校园革命文化氛围，完善思想政治理论课程建设，从全方位、多角度提高思政课教师的能力。

（一）高校要加强思政课教师的井冈山精神教育

井冈山精神作为马克思主义中国化的产物，新时期加强井冈山精神教育就是加强党性教育和思想政治教育。中央宣传部、教育部下发的《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》中提出，“建设一支理想信念坚定、师德高尚、理论功底扎实、教学效果良好的高水平思想政治理论课教师队伍”。作为一名合格的高校思想政治理论课教师，必须要保持清醒的头脑，坚持理论学习，坚持用马克思主义思想武装自己，自觉地使自己的思想行为符合国家和社会的要求。弘扬井冈山精神，加强井冈山精神教育，首先，高校要开辟抓好井冈山精神教育培训，定期组织学习辅导。深化教师对马克思主义及其中国化成果的学习和理解，深化对中国特色社会主义理论及其最新成果的研究学习，深化对井冈山精神和革命历史的认识和了解，让广大思想政治理论课教师在思想上建立清晰明确的政治概念和理论认知，自觉地用科学的理论武装自己的头脑。其次，高校要经常组织思想政治理论课教师到井冈山革命教育基地进行参观学习，瞻仰革命先辈，感悟井冈军民当年在艰苦的环境下，仍然为革命理想奋斗的精神。井冈山革命斗争时期所留下的具有代表性的革命根據地及其遗址，是井冈山精神的物质载体，为思想政治理论课教师能力提升提供了天然的实践教育基地。引导思想政治理论课教师学习和践行井冈山精神，将井冈山精神运用到教学研究中，将井冈山革命精神内化为自身的师德师风。

（二）高校要营造校园革命文化氛围

马克思主义认为：人创造环境，同样环境也创造人。欧文也曾提出：环境决定着人们的语言、宗教、修养、习惯、意识形态和行为性质。环境与人相互影响，良好的环境能够对思想政治理论课教师产生的潜移默化的影响。要创造良好的教育教学环境来保障教师科研活动的顺利进行。首先，营造井冈山革命氛围要突出特色。井冈山精神讲了多年、弘扬了多年，学校十分重视，也花了很大的精力，但一直没能走进思想政治理论课教师的心里，没能用到实处，其原因就在于弘扬井冈山精神特点不够突出。营造井冈山革命文化氛围，不仅要因地因人而异，因专业区域而异，组织不同的参观教育活动。其次，营造井冈山革命氛围要立体多层。要深度挖掘井冈山精神的内涵和文化底蕴，将其与高校思想政治课教师的日常教学、社会实践、网络教育和学生培养等融会贯通，有机结合，优势互补。如可以举办井冈山精神与思想政治理论课教学为主题的征文、研讨会、教学竞赛；可以聘请有亲身革命经历的老红军，或者是军队院校的有关专家，或者是专注于革命史教育的专家、学者来校讲课；也可以进行井冈山精神之行，在校园内开辟“挑粮小道”等，努力构建教学、科研、生活、娱乐四位一体的全方位、多途径、宽平台的井冈山革命文化氛围，积极探索能够让广大思政课教师乐于接受、真心学习的弘扬井冈山精神的新思路、新途径和新方法。

（三）高校要完善思想政治理论课程体系建设

实事求是闯新路是井冈山精神的灵魂。习近平在全国高校思政工作会议上指出，要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平；要加快构建中国特色哲学社会科学学科体系和教材体系，推出更多高水平教材，创新学术话语体系，建立科学权威、公开透明的哲学社会科学成果评价体系，努力构建全方位、全领域、全要素的哲学社会科学体系。①井冈山革命斗争中，党和人民把马克思主义与中国革命规律相结合，走出了一条“农村包围城市，武装夺取政权”的中国道路，培养了一大批优秀的革命家和为革命奋斗终生的无产阶级战士。提高思想政治理论课教师能力，首先要构建完善的学科体系，高校加快马克思主义理论学科建设，为思想政治理论课教师提供高水平的学科发展平台。其次要完善教材体系，组织思想政治理论课教师编写井冈山精神的校本思政课理论教材，提升思想政治理论课教师对井冈山精神和思想政治理论课的融会贯通能力。再次，要加快思想政治理论课教师队伍建设，保证思想政治理论课教师队伍后继有人，源源不断。高校要建设一支“让党放心、让学生满意”的高校思想政治理论课教师队伍。

总之，高校思政课教师要深刻认识井冈山精神的育人价值，努力学习和弘扬井冈山精神，兢兢业业，甘于奉献，奋发有为，自觉提高自身的综合能力。

注释：

①习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报， 2016- 12- 09（1）.

②刘川生切实加强和改进高校思想政治理论课[N].光明日报，2015- 02-14（03）.

③中共中央宣传部，教育部，中共中央宣传部，教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见（教社科[2008]5号）[Z].2008，9.

参考文献：

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报， 2016- 12- 09（1）.

[2]中共中央宣传部，教育部，中共中央宣传部，教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见（教社科[2008]5号）[Z].2008，9.

[3]刘孚威.论井冈山精神[M].江西：江西人民出版社，2011.

[4]王炳林.教师是上好思想政治理论课的关键所在[J].思想理论教育导刊，2017（01）：14- 18.

[5]张红英.思想政治理论课教师应该有坚定的共产主义理想[J].思想理论教育导刊，2017（01）：114- 117.

[6]邹秀春，李阳.高校思想政治理论课教师要做“学马”“讲马”“信马”“用马”的典范[J].辽宁师范大学学报（社会科学版），2016（06）：6- 10.

[7]薛金莲.高校思想政治理论课教师文化自信的内涵及提升策略[J].学校党建与思想教育，2016（21）：66- 68.

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[9]李丹，蒋家胜，任心甫.论“价值引领、能力本位”视阈下思想政治理论课教师教学能力的培养[J].毛泽东思想研究，2016（05）：153- 157.