优化小学阅读教学提问的策略探究

朱晓燕

摘要：文章针对小学阅读教学中课堂提问的教学现状，根据教学内容和学生学情，不断优化提问的内容和形式，让课堂提问更有启发性，不断提高阅读教学的效益。

关键词：小学语文;阅读教学;有效提问;教学策略

综观目前小学阅读教学课堂，课堂提问存在一些误区，如问题太琐碎、太困难、太容易等，这些无效提问不能有效发展学生的思维。如何优化阅读教学课堂提问，提高阅读课堂教学效率，笔者认为可以从以下四个方面人手。

一、大道至简，以少总多

在阅读教学中，教师课堂提问多且零碎，主要原因是把文本的原生价值当成了教学价值，对文本的解读不够精准，对学生的学情把握不到位。教师要树立“大道至简”“以少总多”的教学理念。在教学内容的选择方面，教师要处理好文本内容与表达形式的关系，处理好整体感知与品味细节的关系。根据文本的文体特征和学生的学习水平，围绕文本的重、难点，优选教学内容，精心设计一个主问题或一组问题链，引导学生与文本展开对话。

例如，在教学《司马迁发愤写（史记）》这篇课文时，笔者紧扣题眼“发愤”一词，以此为突破口，设计牵一发而动全身的问题链，引导学生走进司马迁崇高的精神世界。笔者启发学生带着这样的问题初读文本：司马迁为什么发愤？如何发愤？结果如何？整体感知文本主要内容。在精读文本时，笔者引导学生聚焦司马迁“发愤”的细节描写，透过“一定要”“尽力克制”等关键词语，潜心体会司马迁忍辱负重、坚韧不拔和志存高远的品质。上述教学环节，笔者设计的问题是简约的，走出了烦琐分析的泥潭，让学生有充分的时间与文本对话，突破教学难点自然水到渠成。

除此之外，教师还可以紧扣文本的中心句、总结句、过渡句等关键词、句，设计富有启发性的主问题，为学生整体感悟文本打下坚实的基础。

二、难易适中，巧妙引导

问题难易程度的标准以全班大多数学生能回答为宜。问题太难，学生望而生畏;问题太简单，激发不了学生的学习兴趣。因此，教师要充分把握学情，设计难易适中的问题，让学生独立思考就能准确回答。这样的问题才能提高学生的学习热情，让学生在思考与表达中体验学习和求知的快乐。

那么，教师如何才能准确把握学情，设计难易适中的问题呢？（1）准确解读文本，根据文本特点和学生思维水平，从学生最近发展区出发，权衡问题的难度系数;（2）巧妙引导。

例如，在教学《清平乐·村居》这首词时，在图文结合体会情境环节中，如果让学生回答：这家人分别在干什么？这样的问题简单而表面化，不能有效训练学生的观察、想象和表达能力。于是，笔者因势利导，变换提问的角度：从哪里能够看出这家人的安宁和幸福？问题角度的变化提高了问题的思维含量。学生要回答这一问题，必须要认真观察图片，结合词意，调动自己的生活经验去想象和体验，这样才能走进词所蕴涵的境界。

教师除了要预设难易适中的问题，还要根据课堂学情，灵活调整问题，既可以把主问题细化为一个问题链，又可以通过追问，引导学生在回答问题的过程中不断提高思维水平。

三、变换角度，启发思考

在阅读教学中，教师要注重问题的启发性，从不同角度创设问题情境，根据课堂学情灵活采用不同的提问方式，努力使提问成为激发学生思维的催化剂。教师可以适当变换提问的角度，旁敲侧击，迂回提问，点燃学生智慧的火花。

笔者仍以《清平樂·村居》这首词为例，在引导学生理解“无赖”一词的含义时，笔者没有直接提问，而是变换思考角度，让学生讨论：小儿子无赖，大家为什么喜欢他呢？这样的问题让学生感到新鲜，激发了学生的思维动力。学生在交流与讨论中不仅理解了“无赖”一词的古义，还发挥想象，把小儿子可爱的动作和神态描绘出来了。这种迂回提问变换了角度，曲径通幽，一箭双雕。

总之，教师要根据不同的教学内容和教学目的，采取不同的提问方式，不断优化课堂提问，通过巧妙、灵活的问题，启发学生思考，提高学生的思维品质。

四、以生为本，鼓励质疑

在阅读教学中，一般都是教师提问，学生回答。其实，教师可以解放思想，让学生在阅读文本的基础上提出问题，培养学生的问题意识。教师可以引导学生聚焦题目或课文中的关键词、句，质疑思考。对于学生提出的问题，教师要尊重、鼓励与指导。对于精彩问题要及时肯定，做好示范，指导学生进行比较、分析与梳理，不断提高学生提问的质量。

例如，孙双金老师在执教《天游峰的扫路人》这篇课文时，在学生初读课文的基础上，鼓励学生自主质疑。对于“小”的问题，执教教师让学生在学习小组内讨论解决;对于“大”的问题，执教教师让小组代表把问题写在黑板上。经过交流，一共总结了如“老人为什么说扫山不累？”等六个问题。执教教师鼓励学生大胆质疑，板书问题，激发了学生的探究热情。接下来，执教教师引导学生比较分析这些问题，从中找出最主要的问题，开展阅读探究，这样既突出了学生的主体地位，又发挥了教师的主导作用。

在阅读教学中，教师可以根据教学内容，把自主质疑和教师提问有机结合起来，激发学生的探究热情，不断提高学生的语文素养。

课堂提问是阅读教学中一种重要的教学手段，只要教师根据教学内容和学生学情，不断优化提问内容的形式，让问题更有启发性，就能够不断提高阅读教学的效益。

参考文献：

[1]徐丽霞，对小学阅读教学“三无”问题的思考[J].语文建设，2017（35）.