巧用游戏，构建小学数学趣味型课堂

摘要：游戏教学法不仅符合学生心理发展特点，能够有效提高学生学习的积极性和主动性，培养学生的想象能力和创新能力，而且独具匠心、恰到好处的游戏也充分体现出教师高明的教学艺术。因此，在小学数学教学中应用游戏教学法，构建趣味型課堂，对提高教学效率，促进学生身心发展都有着重要的积极作用。

关键词：小学数学；游戏教学法；趣味型课堂

数学知识与游戏有着内在联系，很多数学问题是由游戏衍生而来的，同理，游戏也能够促进学生理解数学知识的深度和广度，二者相互促进，相得益彰。从这点意义上来看，巧妙利用游戏的灵活性和启迪性是提高数学课堂教学效率的有效途径。另外，从数学教学的角度来看，数学知识的抽象性和逻辑性强的特点与学生形象性、直观性思维产生了一定程度上的冲突，导致数学课堂效果差强人意，学生数学学习兴趣也大幅度降低。因此，在新课改理念的指导下，游戏教学法既能够以学生喜闻乐见的方式激发学生学习的自觉性，也能够通过丰富多彩的游戏过程启发学生智力，培养学生一定的数学思想方法，从而提高学生应用数学知识解决问题的意识与能力。

一、激发学生兴趣

激发学生数学学习兴趣是游戏教学法最为显著的优势，同时，相比于其他教学方法，具有更直接、更精准的特点。因此，在小学数学教学过程中，教师要以教材内容和学生心理为基准，设置游戏情境，调动学生的学习热情，让学生在活跃的课堂氛围中加深对知识的理解和记忆，从而达到改善课堂效果的目的。

例如：在教学“100以内的加法和减法”这一课内容时，为了提高课堂教学的趣味性，我会以游戏教学法来辅助教学。首先，我会创设游戏情境，为学生分配数量不等根木棒，然后让两个同学把他们的木棒加在一起，让学生通过数一数的方式来计算出答案，以此来激发学生计算的兴趣。之后，我再让学生三人为一组，进行“做生意”游戏，游戏过程为，让学生三个人的木棒总和，进行组外交换，通过交换物品的方式来凑齐30根木棒，哪一组先凑齐为胜利者。在交换木棒的过程中，每组学生能够充分运用计算知识，打好自己的“小算盘”，如，一组学生以书进行等价交换，一本书=10根木棒，一支笔=5根，让学生自己设置交换的数额。通过这样的游戏，既能够有效激发学生兴趣，锻炼学生合作能力，也能够让学生在游戏中提高自己的计算能力。

二、优化教学过程

教学过程是否有趣很大程度上决定了学生接收知识的容量。因此，在小学数学教学过程中，教师要将游戏合理穿插在教学过程中，加强新旧知识之间的无缝衔接，从而提高学生对数学知识的融会贯通。除此之外，游戏设计也以深化学生理解知识为根本目的，点到为止即可。

例如：在教学“位置与方向”这一课内容时，旨在培养学生辨别方向的意识，发展一定的空间观念，首先，我会“日出日落”的方向来进行导入，让学生根据生活经验和已有知识辨认东南西北四个基本方向，以此来为新课的引入奠定基础，之后，我利用多媒体为学生展示校园鸟瞰图，通过问答的形式让学生根据建筑物的位置来学习地图上的东南西北四个方向，并引导学生能够快速辨认东南、西南、东北、西北四个方向。进而，我组织学生开展“画地图”的游戏，让一个学生以操场为中心，根据地图说出物体的具体位置，根据方向来画出地图，比一比，谁画的最准确。如，教学楼在操场的东南角，食堂在操场的西北角等等。最后，根据学生画的地图，进行有效点评，从而加深学生对知识的理解和记忆。

三、启迪学生思维

游戏的过程是不断发现和创造的过程，它不仅能够充分提高学生观察能力，锻炼学生的抽象思维，而且能够进一步为学生创造出更多独立思考的空间，使其能够主动运用数学方法来解决问题。因此，在小学数学教学过程中，教师要通过与教材内容连接紧密且富有意义的游戏来启迪学生思维，以期让学生在探究的过程中形成一定的创新意识。

例如：在教学“可能性”这一课内容时，旨在培养学生一定的数学思维，构建趣味型数学课堂，首先，我会以启发性游戏进行导入，如“粉笔盒里有颜色不同，大小不一，数量不等的粉笔，同学们，猜一猜，我闭着眼睛拿一根，最有可能拿出什么颜色的粉笔呢？”以此来活跃学生思维，引发对“可能性”这一概念的初步思考。之后，我依据教材，让学生以小组的形式自主探究教材中的游戏，通过“先学后教”的教学方法来加深学生对知识的理解。最后，在学生掌握知识的前提下，我让学生将教材中的游戏改编或自己设计有关可能性大小的游戏，进行深入探究，比如，将教材中数量相等的红球改为数量不等红球和篮球，让学生体验事件发生的可能性的大小与事物出现的数量有关。如此一来，对培养学生一定的创新意识有着重要影响。

综上所述，在小学数学教学中应用游戏教学法，对全面提高数学教学有效性，培养学生浓厚的数学兴趣有着重要意义。但也要深刻意识到，游戏只是辅助教学的工具和方法，并不能取代知识，因此，身为一名小学数学教师，要不断提高自身的教学水平，辩证的看待教学方法，从而切实保证教学质量，发展学生的数学素养。

参考文献

[1]陈培祝.浅析小学数学课堂的趣味性教学方法[J].数学学习与研究，2019（11）：59.

[2]代莲春.谈打造充满趣味性的小学数学课堂[J].数学学习与研究，2018（02）：150.

作者简介：方彬，1985年4月，男，汉族，铅山县城西小学，中小学一级，在一线从教15年，有丰富的教学实践经验，（课堂教学的高效性方面）。