高中生财经素养教育的探索——以开设数学选修课程为例

吴友明 黄广兵 陈景文

摘 要：财经素养教育是提升我国公民综合素质的重要举措之一，它对于帮助公民适应社会、提高在社会上生存和发展的能力具有重要的意义。而高中生正处于成长的重要阶段，与社会的接触越来越广泛，所以加强对高中生财经素养的培养就显得尤为重要。故而，本文将以开设数学选修课程为例，探索高中生财经素养教育的途径。

关键词：高中生;财经素养;教育;数学选修课

一、问题的提出

据了解，与国外高中生相比，我国高中生大部分都没有经济独立的能力，一切生活开销都需要由父母承担。并且，从消费结构、消费水平来看，我国高中生缺少对个人消费的规划能力，理财意识和观念不足。这在很大程度上是因为我国高中教育对学生财经素养培养的缺失。所以，如何开展高中生财经素养教育，如何在各个学科的教学中渗透财经知识，是我们需要重点思考的问题。而考虑到高中数学的学习内容和财经知识有一定的联系，所以学校便可以以数学教学作为实施财经教育的重要渠道。

二、数学选修课程的实践

1.概论——财经素养的定义及高中生进行财经素养教育的意义

财经素养的含义分为两个层次，第一层是了解并掌握财经的概念以及财经的基本知识;第二层是会应用财经知识和技能在各种财经情境下做出合理的决策，能有效管理个人的财经资源，提高个人和社会的经济利益。

随着我国经济的快速发展，个人的财经素养发挥着越来越重要的作用。而高中生即将成年，与社会接触的机会越来越多，所以开设数学选修课程，加强高中生财经教育是十分有必要的。首先，通過数学教学帮助学生掌握财经知识，可以引导学生有效利用理财服务，提高履行经济义务的意识，同时也能提高学生的数学综合能力。而最重要的，是可以帮助学生树立理性的金钱观和价值观，并形成学生良好的行为习惯，培养学生的责任感，从而提高学生在社会生存发展的能力。

2.国内外财经素养教育的现状

自2005年起，国际经济合作组织就开始推动各成员国关注并落实财经素质教育，而后英美等国家陆续推出了本国的“财经素养国家战略”。在美国，财经素养被当做社会的核心生活技能，并且采用立法形式要求中小学实施财经教育。而英国的财经素养教育是在2000年正式进入学校教育系统，其主要形式是：将财经知识融入数学课程，融入个人、社会和健康教育中。除了这两个国家之外，澳大利亚、日本、韩国等国家也早已将财经素养教育深入落实。总而言之，财经教育已经成为各个国家中小学教育的主要内容，并且在学生的成长过程中发挥着越来越大的价值。

而我国财经教育的现状却不容乐观，据调查显示，我国大部分高中生都缺乏理性的消费观念和财经储备知识。并且，纵观我国基础教育的课程设置，几乎没有财经教育的相关元素。这足以说明我国对财经教育的轻视，长此以往必将造成学生社会经验不足、生存能力差、理财意识薄弱以及缺乏自立能力等现象。所以将财经教育渗透到中小学的各学科教学中就显得尤为重要。特别是对于高中生而言，这一阶段的学生正处于形成价值观和人生观的重要阶段，也是学生和社会接壤的关键时期，所以开设数学选修课程，加强对高中生财经素养的培养是我们必须要重视的事情。

3.案例分析

数学是学习财经知识的重要工具，而高中数学中的统计、概率、函数、数列等内容也可以成为渗透财经教育的最佳渠道。所以在开展高中数学选修课的过程中，教师可以设置如下类型的案例作为教学内容：高中数学在财经生活中的应用;高中数学中融入财经理念;在金融财经中应用数学分析;在金融财经中应用几何分析等等。以此引导学生掌握财经的概念和基本知识，并学习运用数学工具解决财经相关的问题。

以“在金融财经中应用数学分析”为例。IS—LM模型是宏观经济分析的一个重要工具，其中IS曲线代表产品市场均衡时利率与国民收入的关系;而LM曲线表示货币市场均衡时利率与国民收入之间的关系。这两条曲线的交点就表示产品市场和货币市场同时达到均衡。在为学生介绍这一知识点时，就需要利用数学中的函数知识。首先，教师可以为学生画出直角坐标系，以横轴表示收入，纵轴表示利率，然后根据IS曲线的意义画出IS曲线。接着，再为学生分析LM的曲线，并让学生根据自己的理解在同一坐标系中画出该曲线，然后再引导学生利用函数知识分析两条曲线的变化。通过这一过程，不仅可以帮助学生掌握一定的经济学常识，同时也锻炼了学生应用函数解决财经问题的能力。所以说，通过高中数学选修课实施财经教育，对提高学生综合素质大有裨益。

4.考核与评价

在开展数学选修课以实施财经教育的过程中，考核与评价是必不可少的，这是获得学生反馈、考察学生学习效果的主要渠道。所以教师可以从以下几点开展数学选修课程的考核工作：

（1）记录学生出勤情况，以及课上回答问题、提出问题的情况，作为学生的平时成绩。

（2）学期课程结束后，可以以笔试的形式考察学生的学习成果，考题内容包括：财经的概念和基本知识、如何运用数学工具分析财经问题、生活中如何应用财经知识进行理财等等。

（3）开展问卷调查，问卷内容包括：对教师的评价;对自身学习态度、成绩的评价;对数学选修课的建议等等。

通过这一过程可以了解学生对财经知识的掌握程度，了解教师的教学水平，并可以针对考核结果对教学策略进行改进和完善，从而真正实现数学选修课程的建设对培养学生财经素养的积极意义。

三、反思

在中学生财经教育的过程中我们需要不断反思，发现教学中存在的问题，然后根据问题寻找解决策略。而在开设数学选修课程培养学生财经素养的过程中，主要存在以下问题：

（1）教师自身财经知识不足，财经素养有待提高。所以学校可以组织教师参与财经素养以及财经教学、数学教学的培训，从而组建一支高质量的师资队伍。

（2）数学知识很难与财经知识建立有效的联系，这需要教师在学习财经知识的同时积极挖掘其中的数学元素，锻炼用数学工具解决财经问题的能力，从而做到数学教育和财经教育的有效结合。

（3）财经教育脱离生活，知识过于深奥，难以激发学生兴趣。所以教师在教学中需要考虑到学生的生活经验和理解能力，由浅及深、循序渐进地教学。

总之，在高中教育阶段实施财经教育是大势所趋，所以教师首先要丰富自身财经知识，提高财经教育的实践能力，从而有效提高学生的财经素养，实现财经教育对学生人生发展的积极意义。

参考文献

[1]黄芯荷.高中生财经素养调查与自我修炼[J].时代金融，2018.