基于学科素养的整合有效突破高考有机题的策略

詹素妹

摘 要：教育部考试中心在2018年考试大纲中明确高考的要求和方向“必备知识、关键能力、学科素质、核心价值”。近三年全国I卷体现出的学科素质和高校要求的人才方向吻合度高，特别是新情景下信息的认知、整合、迁移、运用能力的获得，是离不开教师开展学科教学中学科素养教学的渗透。本文分析关键能力的培养，渗透学科素养教学，从而实现在有机化学题型上有效突破。

关键词：高中化学;学科核心素养;高考试题分析

核心素养是通过学生与学习情景持续有效地互动中生成的。在一定的情景中，学生认识到化学知识的作用，利用化学知识去理解、分析和解决问题。【1】全国卷的有机考题往往是建立在新情景下的有机合成下考察学生的答题能力，从而评价出学生的核心素养，为国家筛选出具有较好化学素养的人才。高考有机题型有机题难度系数都比较稳定，但考生总不能得高分，究其原因，除了要求考生注重双基，答题时要细致规范，避免低级错误之外，新情景下的有机题中，如在给定信息的有限制条件的同分异构体的书写、模仿信息书写产物结构简式、自主设计合成线路等得分率低，这些是大多数学生难于得高分的关键。这些题型本身体现了考试大纲要求的必备知识、关键能力要点，也是学习能力的提升。因此，在高三备考中，立足于核心知识和能力的培养，才能掌握学习化学的钥匙。

如果教师能在复习时重点把这种信息题归类，使学生有针对性的训练，帮助学生总结和归纳，提高学生的信息素养，提高学生对有用信息的理解和迁移应用的能力，高考有机题一定能拿高分甚至满分，实现对有机题的突破。以2016-2018年全国高考新课标I卷理综化学有机大题的知识点如表1所示。

2018年相比起2016年、2017年的试题而言，考点稳中有变，考点分布更为均衡，分值也较为合理，让学生易于入手，避免了往年得分偏低的现象，更加科学地考察学习的情况。有以下特点：

1、基础性。主要体现在必备知识考察上，如分子式、官能团、反应类型等每年必考。

2、综合性。主要体现在关键能力考察上，如同分异构体判断与书写、有机合成与推断也是每年必考，不过是需要学生认知、整合、迁移、运用能力解决问题。体现在考查学生是否正确理解、处理、模仿信息，均考查了学生运用信息书写化学方程式或产物的能力，考查了分析、推理、综合运用知识解决实际问题的能力。所给的信息题材新颖，信息量大，区分度好。

要在高考中取胜，有机题要尽量拿高分甚至满分，因此，突破有机题至关重要。而突破有机题，除了注重双基，就是信息获取和迁移的能力培养，因为，虽然有机题难度不大，得分率高，但是有两个小题往往会难住学生的，就是给定信息的有限制条件的同分异构体的书写和模仿信息书写产物结构简式或化学方程式。

新信息，就是教材中没有出现过的新知识、新概念。对信息的理解、迁移和应用过程能很好地考查学生接受，获取，处理新信息的能力，并能根据新信息结合已有知识来分析问题和解决问题的应变能力，而高考化学试题强调了三种能力的考查，分别是“接受、吸收、整合化学信息的能力”、“分析和解决化学问题的能力”和“化学实验与探究的能力”【1】因此这样的题型是受到命题者的青睐，是近年来中高考出题的热点，是高考的必考题型。真实而富有价值的问题情景是学生核心素养发展与考查的载体和路径。【2】

1.模仿信息书写产物结构简式或化学方程式

高考有机题都是给出一个陌生的反应信息，让考生通过有机信息的理解和迁移去推理、判断其他有机物的结构简式和化学方程式。解题的关键在于要读懂信息，找出有用信息，对于新的有机反应历程，必须弄清来龙去脉，判断旧键在哪里断开，新键在哪里形成，然后迁移到类似的物质上得出产物的结构简式或化学方程式。我们可以教学生（1）仔细观察已知反应，对比反应前后有机物的结构，圈出没有变化的部分忽视它，细致观察变化的部分：哪些键发生了断裂，形成了什么键或官能团;（2）对比要迁移应用的有机物与已知有机物的结构，将相似的关键部分圈出来，即发生类似反应的部位;（3）书写新反应，关键部位模仿已知反应，其他部位保持不变。

【例1】（2014广东高考，30）（2）反应①是一种由烯烃直接制备不饱和酯的新方法：

（4）聚合物可用于制备涂料，其单体结构简式为_____________。利用类似反应①的方法，仅以乙烯为有机物原料合成该单体，涉及的反应方程式为__________________

【思路分析】对比反应①前后有机物的结构，我们可以看出化合物Ⅱ即烯烃的C=C上断一个C-H，连接由CO和O2形成的酯基，以及连接醇的R-基团，其他基团不变，生成主产物，同时生成水。迁移到有机物乙烯则断开C-H，连接由CO和O2形成的酯基和乙醇的CH3CH2-基团，其他基团不变，生成CH2=CHCOOCH2CH3。

2.给定信息的有限制条件的同分异构体的书写

给定信息的有限制条件的同分异构体的书写，解题的关键也是读懂信息，获取有用的信息，结合已有的知识来分析和解决问题。

【例2】（2013广东高考，30（4）问选编）（4）化合物Ⅴ是CH3COOCH2CH3的一种无支链同分异构体，碳链两端呈对称结构，且在Cu催化下与过量O2反应生成能发生银镜反应的化合物Ⅵ。Ⅴ的结构简式为_______________，Ⅵ的结构简式为___________。

【思路分析】题目给定信息化合物Ⅴ“在Cu催化下与过量O2反应生成能发生银镜反应的化合物Ⅵ”，说明化合物Ⅴ一定有-OH，而且-OH在末端，因为本碳有两个H才能催化氧化成醛，有因为“碳链两端呈对称结构”，因此说明两端各有一个-OH，可得出Ⅴ的结构简式为CH2OHCH=CHCH2OH，因此Ⅵ的结构简式为OHCCH=CHCHO。

【例3】（2013年深圳一模，30（4）选编）有机物（Ⅰ）的一种同分异构体能发生银镜反应，还能水解生成不含甲基的芳香化合物（Ⅳ）。（Ⅳ）的结构简式为。

【思路分析】从题目给定的信息，结合已有知识，既能发生银镜反应，还能水解的基團，一定是HCOO-，再结合“水解生成不含甲基的芳香化合物”，则一定还有苯环，这种有机物（Ⅰ）的同分异构体只能是，（Ⅳ）的结构简式为。

3.有机合成与推断

【例4】（2018年全国I卷36.（7））苯乙酸苄酯（）是花香型香料，设计由苯甲醇为起始原料制备苯乙酸苄酯的合成路线__________

中学化学的教学说到底还是官能团的认识及其转化关系，在高考中真正制约学生得分还是在优先的时间（十多分钟）如何快速地吸收整合陌生信息推断复杂物质、设计合成路线。

这道2018年的考题的有机设计，需要学生运用“逆合成分析法”可知苯乙酸卞酯是由苯乙酸和苯甲醇两种物质合成的，苯甲醇是已知给定的物质，因此苯乙酸的合成成为了关键。这就要求学生有一定的自学能力和接受新信息的能力。在题中的②、③两步让学生认识到卤代基转化为羧基的可能和方法，而且增加一个碳原子，也就是说苯乙酸可由1-氯苯甲醇转化而成，利用书本知识可知醇也能转化为卤代烃，此时1-氯苯甲醇就可以找到源头，从而设计出以下思路：

理综化学有机大题的设计基于考试大纲的基本思路，突出展示了化学学科的实验性和科学性，也能够有效地考查到学生的学科素养水平，获取信息并转化为有用、有效的知识和方法。基于此，中学教师在教学过程中应该更注重这方面的培养，这也是中国传统文化中的“授人以鱼不如授人以渔”。

参考文献

[1]陈新华.基于化学核心素养的学习情景创设[J]中学化学教学参考，2018（5）：28-30

[2]张海洋.基于“一体四层四翼”的高考命题分析[J]中学化学教学参考，2018（1-2）：79-81

[3]徐泓.夏建华.学科核心素养：化学试题评析的新视角[J]中学化学教学参考，2018（1-2）：74-75