面向学生自主学习的大学物理实验教学体系建设与实践

曹兴焕

摘要：自主学习能力是大学阶段人才培养的重点，更是之后学生职业发展和科研学习的重要支撑。大学物理实验教学体系建设过程中存在的课程体系老化、评价方式不科学等问题，在很大程度上影响了学生自主学习能力的培养。本文将深入研究面向学生自主学习的大学物理实验教学体系建设与实践，为提升大学物理实验教学效率提供相应借鉴。

关键词： 自主学习;大学物理实验教学;预习报告;虚拟现实技术

引言

国家经济的发展在很大程度上依赖科技的进步，物理实验等在中国综合实力提升方面占据着重要地位。大学物理实验教学体系的优劣对学生物理实验技能培养以及自主学习能力培养具有重要影响，在互联网时代，可以运用虚拟现实技术等，让教师逐步放手，鼓励学生自主展开物理实验研究。

一、“选修+必修”课程体系建设，为学生兴趣发挥提供支持

物理本身就是研究物体现象的一门科学，具有很强的探究性。但是传统的大学物理实验教学在很大程度上抹杀了这种趣味性和探究性，学生按照教材或者教师的指示开展实验，久而久之也会导致大学物理实验教学体系枯燥乏味。在这种情况下，急需课程体系改革。面向学生自主学习，就需要充分尊重学生的主观需要，顺应学生的个体发展方向，在大学物理整体框架基础上展开课程体系建设和规划。“选修+必修”的课程体系建设，能够有效兼顾到学生不同的物理实验需求。学校在进行选修课程设置过程中，可以利用线上投票等方式，充分收集学生的意见，这样不仅能够让学生拥有课程体系建设的参与度，也能够为日后学生课堂参与积极性提供保障。高校可以利用大数据技术或者人工统计等方法，统计学生感兴趣的物理实验方向或者研究方向等，邀请大学物理实验教研教师进行探讨，分阶段展开选修课教研设计。这样一来，“选修+必修”的课程体系建设，能够维学生的兴趣发挥提供支持。

在“选修+必修”课程体系建设下，学生能够感受到尊重，能够感受到自己的意见被采纳和重视。学生在参加自主选择的选修课的时候，也更加具有热情和激情，能够在选修课上真正展开物理研究和探索。这股子学习激情和热情也可以从选修课上转移到必修课的学习上，继而全面提升大学物理实验教学效率。针对自己喜欢的选修课，很多大学生也会在课后进行资料收集和实验探索等，无形中提升了学生的自主学习能力。

二、利用虚拟现实技术等现代技术条件，为学生提供物理实验技术支撑

互联网时代下，虚拟现实技术和其他现代技术为物理实验研究提供了强大的技术支持。在很多情况下，大学物理实验容易受到实验条件和现实环境的限制，不能立即展开。为了让学生随时随地可以开展物理实验，可以及时验证自己灵光一现的物理猜想，大学物理实验教学体系建设与实践过程中还应该强化虚拟现实技术等现代技术条件的搭建和授课。高校可以与信息科技公司展开技术合作，引进先进的虚拟仿真技术或者虚拟现实技术，定制配套的大学物理实验系统，然后在学校建立中央控制平台，在学生手机及其他移动终端设置相应的软件系统。这样一来，学生就能够利用手机等移动终端进行大学物理实验环境模拟，能够极大地方便学生的物理实验开展，在很大程度上也能够提升学生的物理实验兴趣，真正地将物理实验融入到日常生活当中。在虚拟现实等现代技术支持下，学生可以随时随地验证自己的物理猜想，可以在生活中发现问题，并由此引发思考等，继而自主学习和探究，是提升学生自主学习能力的重要方式和手段。

三、重视预习报告中学生意图表达，构建科学化的评价体系

预习报告也是提升学生自主学习能力的关键，在传统教学过程中，预习报告很多时候都是走个形式，并没有真正意义上促进学生自主学习能力的培养与提升。因此，在面向学生自主学习的大学物理实验教学体系建设与实践过程中，应该充分重视预习报告的运用，将其作为学习评价的重要内容。在学生预习过程中，教师可以开放实验室，鼓励学生以小组为单位进行物理实验预习，在实验中发现问题并解决问题，认真记录自己在实验中存在的困惑和不解。這样一来，能够促进学生大学物理实验操作学习的自主性，也能够让学生预先进行实验操作，明确听课重点，对于大学物理实验教学效率的提升具有重要现实意义。

结语

综上所述，在互联网时代，大学物理实验教学不再是局限于物理实验室的教学，其还可以借助虚拟技术实现“移动教学”。学生自主学习能力的培养始终是大学物理教学的重点和关键，让学生在实验学习中掌握自主实验技能，对其之后的科研以及工作都意义非凡。为了实现这一目标，大学物理实验教学体系可以遵循“选修+必修”的模式，重视学生的兴趣和偏好;需要重视预习报告中学生意图的表达，真正发挥预习报告的作用。大学物理实验应该是自由的，更应该是开放的，无论是课程体系建设和实践还是虚拟现实技术的应用，都能够有效推动学生自主学习能力的提升。

参考文献

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