思维导图在初中化学教学中的应用探究

张丽萍

摘  要：初中化学是一门以研究自然科学为主要内容的学科，它的知识十分零散，对于刚刚接触并学化学的学生来说，学起来有一定的难度。然而零散的化学知识点之间有着一定的内在关联性，因而运用思维导图进行化学的教学活动是个不错的选择。基于此，作为初中化学教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究思维导图的有效运用策略，从而提高学生学习化学知识的主动性和积极性，帮助学生构建完整的化学知识结构和体系，使化学教学质量和效率得到全面改进和提升。

关键词：初中化学;思维导图;构建框架;整理流程;深入分析

思维导图，就其字面意思上来看，是一种可视化的发散思维工具。它以树形图为基本特征，将同一主题、不同层级事物之间的关系以相互隶属和层级演示的形式展示出来。将之运用到初中化学教学中，能够将零散的化学知识点通过某一联结点有效联系起来，从而构建完整的框架结构和体系，帮助学生从整体上全面地掌握所学知识。基于此，本文以笔者自身的教学实践工作经验为依据，针对思维导图在初中化学教学中的应用进行一番个人看法的阐述，以期为一线教育工作者提供一些参考价值。

一、运用思维导图构建知识框架，帮助学生整合知识

初中阶段是学生接触、学习化学的起始阶段，同时也是为之后的化学学习打基础的阶段。这一阶段的化学学习要求学生全面理解并灵活掌握所学知识，还应做到新旧知识的整合，将零散的知识点联结起来形成统一体，便于学生从整体上把握所学内容。而思维导图的运用则能很好地解决这一问题。教师可以指导学生运用思维导图构建所学知识的完整框架和体系，从而不断提高学生的学习效果。

例如，以“物质构成的奥秘”这部分内容为例，本章节包括三小节知识，即分子和原子、原子的结构及元素，从微观的角度对物质的构成进行了阐述。为了将本章节知识串联起来，使学生从整体上把握所学知识，我在进行本章节知识的教学活动前，利用思维导图构建了关于本章节知识的完整体系。在思维导图中，将“物质的微粒性”作为中心，下设不同分支，将构成物质的微粒：分子、原子、离子等作为分支内容填充到相应的位置。之后，以同样的方式对每种微粒的构成进行细化分析，比如原子是由原子核和核外电子构成的，因而这两项内容可以作为原子的下层分支内容填充进思维导图中。层层绘制下来，便形成了关于物质微粒的知识框架和体系，帮助学生更好地理解所学内容。如此一来，便将所学知识有效整合了起来，增强了学生对所学知识的理解、记忆，促进了化学教学质量的提升。

二、运用思维导图整理实验流程，提高学生思维能力

化学是一门以实验为基本内容的学科。生动、直观的化学实验能够将化学知识的本质形象地展示出来，从而降低学生对抽象化学知识的理解难度，帮助学生更好地学习化学知识。然而有的化学实验的流程和步骤较为复杂，学生在实际操作的过程中很容易因而遗忘某一步骤导致实验失败。为此，初中化学教师可以运用思维导图帮助学生整理实验的具体流程和方法，提高学生的化学思维能力，使学生的实验操作技能在潜移默化中得到提升。

例如，在进行“氧气的实验室制取与性质”这一课内容的教学活动时，为了使学生对具体的实验流程和方法有深入的了解和认识，我利用思维导图来指导学生进行实验。在思维导图中，将实验室制取氧气的原理、实验装置、实验器材的准备及催化剂的的作用等内容清晰、直观的展示了出来，使学生对实验原理及具体的实验流程有深入的了解和认识。之后，同样利用思维导图对具体的实验步骤进行了讲解，比如如何检查装置的气密性，如何连接仪器、加热试管、收集气体、熄灭酒精灯等内容生动、直观地展现了出来，让学生以此为指导进行具体的实验操作。如此一来，通过运用思维导图帮助学生整理实验流程，提高了学生的实验操作技能，提升了学生的化学思维能力，帮助学生更好地理解、吸收所学知识。

三、运用思维导图进行深入分析，提高解决问题能力

思维导图具有的层级演示和相互隶属的关系，不仅可以帮助学生理解化学基础知识，还能够引导学生深入地探讨化学问题，从而使学生对化学知识有层次的了解和认知，不断提高学生的学习效果。为此，在初中化学教学中，教师应对思维导图加以合理、有效的运用，帮助学生层层分析、解决化学问题，从而不断促进学生化学学习能力的提升。

例如，在进行“溶液”这一章节内容的教学活动时，教师可以运用思维导图对本章节内容进行细化整理，将本章节分为溶液的形成、溶解度、溶液的浓度三部分，并将一些具体知识及拓展性内容作为分支内容对思维导图进行完善，如溶液、溶质、溶剂的基本概念是什么，溶液在生活中的用途有哪些，溶质质量分数的概念及计算，溶液稀释或是浓缩的计算等内容，使学生对所学知识有深入的了解和认识。如此，通过运用思维导图指导学生对所学内容进行深入分析，提高了学生解决问题和应用知識的能力，促进了化学教学质量的改善和提升。

总之，思维导图作为一种促进思维发展的可视化的工具在教学中发挥着重要的作用。作为初中化学教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究思维导图的有效运用策略，从而促进学生发散思维的发展，为实现化学教学有效性的提升贡献自己的微薄之力。

参考文献

[1]  张金凤.浅谈微课在初中化学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015

[2]  李学文.微课在初中化学教学中的应用浅析[J].考试周刊，2014