小学数学情境教学的优化策略

秦礼英

摘  要：随着新课程改革逐步推进和深入，情境教学这一新型的教学方法和模式被越来越多地运用到了教育教学实践过程之中，并且受到了广大教师的认可与青睐。但是应试教育等传统教学观念的影响仍然存在，仍有部分小學数学教师运用单向知识传输式的方法和策略来开展教学，导致课堂教学的枯燥乏味，削弱了学生的学习兴趣，从而导致小学数学教学效率低、效果差。基于此，本文将从结合教学主题、鼓励学生参与和联系生活实际三方面出发，系统地分析小学数学情境教学的优化策略和科学方法。

关键词：小学数学;情境教学;优化策略

情境教学指的是教师围绕既定的教学内容，利用各种教学资源来积极地创设生动的教学情境，以激发和丰富学生内心的情感体验，帮助学生深入理解知识内容与内在规律的一种教学方法。情境教学法不仅符合新课程改革的基本理念和要求，还能有效克服传统教学模式的弊端，为小学数学教学增添生命和活力。所以，作为小学数学教师，我们必须要顺应教育教学发展变化的趋势，积极地转换思想观念，探索各种科学且创新的教学策略、手段，以促进情境教学在小学数学教学中的实践和运用。

一、结合教学主题，把握情境创设特征

情境的还原和创设并不是凭空捏造的，而是要基于基本的教学内容和主题，才能将学生带入情境，并促使学生在情境中体验和感悟知识本质。因此，小学数学教师需要全面深入地研究数学教材，明确教学的主题以及重点、难点，再结合学生的认知结构和思维水平来合理地设置课堂问题，使问题具有一定的启发意义，创设出具体的问题情境，体现数学学科的本质特征，从而有效调动学生的思考动机，触发学生的求知欲望，促使学生展开主体探究。

例如，在教授《分数乘法》这部分知识时，为了调动学生们的思考动机，引导学生们自主学习，笔者结合教学主题为学生们设计了一些问题，如下：一种钢材每米重 千克，现在这种钢材有50米，那么这些钢材一共重多少千克？一个正方形的边长为 米，它的周长为多少米？一根绳子长 米，3根绳子一共长多少米？问题提出后，学生们立即围绕问题展开思考，经过学生们的思考与分析，最终，学生们得出答案。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过结合教学主题，把握情境创设特征，调动了学生的思考动机。

二、鼓励学生参与，实现高效课堂互动

课堂教学本身就是师生、生生之间互动、交流的过程，传统的教学模式忽略了这一点，从而导致了学生学习积极性和课堂教学效率的下降。为了解决这一问题，小学数学教师应该努力创设合作情境来突出学生的主体参与和课堂互动。首先，教师应将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并对组内成员进行合理的分工;其次，教师则需要向学生们布置任务，以创设合作学习的情境，促进小组合作的自然生成，促使学生主动在小组内展开沟通、互动与交流，从而实现思维互补和资源共享，提高课堂教学的效率。

例如，在教授《百分数（一）》这部分知识时，为了实现高效课堂的互动，提高学生们的学习效率，笔者为学生们开展了小组合作教学活动。首先，笔者对学生们进行分组，将全班学生们分成若干个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，任务如下：李师傅加工了120个零件，每个零件都为合格品，那么零件的合格率是百分之多少？商场衣服打折促销，一件衣服打9折，那么这件衣服的现价是原价的百分之多少？任务布置好后，笔者再给予学生们充足的探究时间，让学生们通过讨论交流的方式获取知识。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过鼓励学生参与，实现了高效课堂的互动，提高了学生的学习效率。

三、联系生活实际，促进学生思维发散

数学知识具有一定的抽象性，学生仅靠教师的讲解是很难产生深刻地理解和认知的，而将数学与生活联系到一起，则能使学生从生活角度去理解数学知识，促进学生思维的发散，点燃学生学习的热情。因此，小学数学教师可以从生活入手，注意搜集各种生活素材以融入到教学中，还原和创设现实生活中真实发生的情境，使学生认识到数学就在身边，促进学生知识思维向应用思维的发散，增强学生的应用意识和能力。

例如，在教授《比例》这部分知识时，为了促进学生们的思维发散，笔者联系生活实际为学生们展开了教学。如，在生活中，我们外出都会使用到地图，而地图上的显示与生活实际存在很多的差异，那么这种差异我们称之为什么呢？根据实际生活的问题，笔者引出教学，让学生们认识到比例的性质。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过联系生活实际，促进了学生的思维发散。

总而言之，情境教学在小学数学教学中的运用是新课程改革下变革教学方法的直接体现，也是教师应对教学改革所做出的科学应对。所以，小学数学教师还应该继续革新观念，尝试运用结合教学主题、鼓励学生参与和联系生活实际等方法和策略，来加强情境教学在小学数学教学中的深度开展和运用，最终实现小学数学实效的全面提升。

参考文献

[1]  曾小红.小学数学情境教学的优化策略[J].学周刊，2019（21）：40.

[2]  吴世桂.小学数学情境教学现状与优化措施[J].学周刊，2017（15）：227-228.