思维导图在内初班英语词汇教学中的应用

谷晓娜

摘  要：英语单词是学习英语的基础，也是学好英语的关键，然而识记单词难已成为制约学生学习英语的主要障碍，大多数专家及教师认为在当前教学中单词的重要性大于语法，这主要体现在单词的基础性作用上面。人们英语单词量大概需要达到五千以上，才能实现流利交流目的。要实现对这些单词的记忆，人们得掌握一定的技巧和方法，从而提高记忆效率扩大单词储备。本文试图运用思维导图辅助英语单词的识记和理解。

关键词：思维导图;英语单词导图;内初班英语单词教学

一、英语思维导图运用的现状

教师作为英语词汇教学中的主导，为了使得英语词汇教学效果的最优化，应该有意识的使用思维导图，并将其作为最重要的教学方式之一。首先要做的是认识思维导图，对其进行深入的研究，了解思维导图在英语词汇教学中所起的作用，学会如何有效的制作思维导图，在紧跟时代潮流的同时能够切实的满足初中生的需求，并建立起完善的思维导图的教学形式，将其充分的运用在教学过程中。

二、思维导图在完成新單词记忆分析

1、教师为学生讲解“animal”这个单词时，为了加深学生对这个单词的印象，也为了采取思维导图模式开展英语单词教学课程，教师会让学生记住这个单词最常用的基本含义这代表的是一个动作，让学生建立确定的学习框架，并可以举一反三，将这种方法利用到其他单词的记忆任务当中。

2、利用思维导图，区分相似单词

由于英语单词的构词方法和形式与汉语有明显区别，某些单词之间只存在细微差异，这对学生单词的记忆造成了严重的影响，而采取思维导图的单词记忆和区分方法，可以让学生也采取类似的记忆方法，做到活学活用，而非死记硬背某一固定单词或短语。

3、利用思维导图，熟练词根词缀

为了完成大量单词的记忆过程，教师可以让学生完成词根词缀的记忆，让学生在词根词缀的引导下，完成大量词汇的记忆任务。为了更准确地区分个词根词缀之间的区别，利用思维导图的教学方法，可以有效降低各词汇之间的学习难度，让学生快速掌握词根词缀的记忆策略，加快对新单词的记忆速度。

比如：tion经常被用作单词的后缀，而多数单词加上了这个后缀，但是单词本身的词性改变。教师利用思维导图让学生加深对tion这个词缀的记忆，然后列举多个使用该词缀完成意义变形的单词，进一步对这个词缀进行巩固。

三、思维导图在英语单词教学应用中的反思

1.坚持学生为本，充分发挥学生的创造力。

学生是学习的主体，教学只有通过学生才能发挥作用。学生思维的差异性，决定了他们对知识及其关系理解的多样性，再应用思维导图教学的过程中，要充分发挥学生的聪明才智。分享学生的学习经验和学习成果，利用学生自己的同化顺应及再生成。我校学生为内地初中班的学生，本身的英语口语有很大优势，语言的举一反三运用得当。

2.重视教师的引导，确保思维导图教学效果。

良好的教学秩序和教学效果离不开教师积极有效的引导，思维导图是一种发散性思维过程，如果脱离教师的引导，任由学生在思想的海洋里天马行空，教学是达不到效果的。

思维导图在单词教学中的应用，是初中初中英语教学的必然趋势。师生间交流的效果50%取决于教师所要表达的内容和实事，而剩下的50%则取决于学生接受信息和感受信息的情感变化，加强思维导图在英语单词教学中的应用，发挥学生的主观能动性和创造性，通过学生良好的情绪体验，激发学生英语单词学习的兴趣，提高英语单词学习的效率。教师要灵活利用思维导图，实现单词教学新的突破与创新。

参考文献

[1]  东尼·博赞（Tony Buzan）.思维导图：大脑使用说明书[M]

[2]  傅钢善主编.现代教育信息技术。西安，陕西师范大学出版社，2006