小学语文课堂中的互动教学

朱孝琼

摘  要：互动教学可以有效激发学生的学习积极性，让教师的专业能力获得更大的提升，激活教师的教学潜能和学生学习的兴趣，从而更有效地提高教学质量，因此，非常适合用在小学语文课堂中。本文进一步分析了小学语文课堂中的互动教学，以供同仁参考借鉴。

关键词：小学;语文课堂;互动教学

一、激活师生互动是践行语文课程标准的基本要求

互动产生美丽，与学生互动，用心倾听方能走近学生，走近学生才能读懂学生，读懂学生才能有效进行师生互动。不过互动的内容要贴近学生的生活，如若教师选择的内容脱离了学生的生活，学生无法联系生活实际，从而无法理解，自然就“无话可说”。合乎情境的涉入在师生互动中非常重要。在实际教学中，通常教师仅仅是抓住文本，就文本开启互动内容，未真正地还原学生的真实生活，导致课堂出现“尬聊”的现象。可见，一次良好的师生互动需要链接学生的生活，寻找学生生活中的素材，跳出文本的內容，让学生得到深刻的领悟。再者，新课程标准要求教师在互动的过程中注重平等，而在现实中往往存在不平等的现状，如在师生互动的过程中，大多数存在教师与学生个体的焦点互动，且经常是常见的互动对象，没有认识到互动小范围的移动，使得部分学生被“晾”的太久而感到焦虑，从而失去了在课堂上与教师互动的欲望。

二、小学语文课堂中的互动教学策略

（一）采用角色扮演

在语文课堂教学中，分角色扮演能够较好地实现师生之间的互动。例如，教师讲到《去年的树》这篇童话故事时，可采取角色扮演的互动方式。这篇课文主要涉及大树、小鸟、树根、门、女孩五个角色。围绕寻找树朋友，可以让五位学生根据情境，模拟展开真人情境教学。五位学生的默契配合，能有效地展开故事情节，深切体会到树与小鸟之间的深厚友谊。这样能够出色地完成教学任务，为今后语文教学的展开打下良好的基础。

（二）运用语言激励

恰到好处的激励性语言，是实现师生互动的又一把钥匙。教师如果能通过语音、眼神、笑容等滋润学生的心田，自然能唤醒他们的信心，点燃他们的热情，使他们更加自爱自强，就如一股幸福、欢快的激流在心中荡漾！学生的年龄特点决定了他们需要在不断的肯定中，获得成功的喜悦，从而蓄势待发，奔向新目标。语文教师的激励性语言更应该睿智，时而夸大渲染，时而不着痕迹，润物无声。如“看他说得多准，知识点记得多牢”“你的回答很独特”“你的思路是对的”“你是怎么想的，说说看，大家也来学一学”，也可用“你真行”“好棒啊”“好样的”……很多激励性语言需要教师在具体的课堂中灵活“制造”，灵活运用。

（三）均衡建组科学分工，为生生互动教学构建适合的平台

小组合作学习就是把学生们分成几个小组，以小组为单位进行合作或竞争学习。在分组时，一定要善于挖掘每个学生的潜能，根据个性特长，给每个成员分配任务，使学习小组中“人人有事做，事事有人做”，激发各个层次学生的学习主动性，拓宽生生之间交往的深度和广度，使学习个体能从群体中获得更多的信息资源。合作学习小组均衡科学化，既是学生合作的基础，也是学生群体合作实现有效互动的基本手段。可根据学生的智力、能力、性格、心理素质、性别等情况给学生进行分组，形成小组内异质互补、小组间同质竞争的模式。注意合理搭配，如可将内向的学生与外向的学生组合，将此项能力差的学生与此项能力强的学生组合，并兼顾男女比例，以保证学生能够最大限度的互相帮助、互相启发、培养能力，使小组合作互动学习在短期内便能获得成效。另外还要进行小组内的合理分工安排，如主汇报员、补充员、记录员、纪律员等，这些职务由各组员轮流担任，各司其职。这样使每个学生都能扮演好自己互动学习的角色，并逐步提高互动学习的能力。

（四）巧设过渡环节

过渡语是滋润心灵的甘泉，是教师引领学生走进文本的一串金钥匙。然而，在真正授课时，大多教师却常常忽视这一点。每一节成功的语文课都应该是一场有准备之仗。教师在进行课堂教学设计时，首先要依据本班学生实际、文本实际，设计合理的教学方法;其次，要学会运用现有资源，如文本资料、网络查询等;最后，应该发挥集体的智慧，最大限度地利用集体备课，采取一切手段，尽可能就课堂中的情况生成预设，包括环节衔接、课堂提问等，都要在掌握之中。只有这样，精彩纷呈的课堂才会出现，才会在紧凑的环节中生成师生的知识互动，做到“有备而来，满载而归”。小学语文课堂教学的环节过渡语应该从趣味性、动情性、具象性等方面去设计，或图片，或故事，或生活实际。

（五）以生活化的教育方式参与语文实践

开展更加贴近生活的语文课后实践，让生活化的教育方式渗透到小学语文课程中，仅仅是从语文课堂中进行生活化教育是远远不够的，最为主要的还是要走进生活，因此课后实践是一个广大的平台，利用好课后实践，开展层次丰富，精彩纷呈的课后实践活动，一定能提高学生在生活中学习语文的意识，进而提高课堂的效率，让学生理论和实践获得双丰收。例如：组织学生调查自己家乡水源的污染情况，调查家乡垃圾的来源和对人们造成的影响，并且开展辩论赛等，从多个方面提升学生学习语文的素养。

结束语：

小学语文教学的发展，促进小学语文教学质量的提高，帮助学生在小学阶段打下良好的基础，实施互动教学，增强学生的主体地位，以及正确利用多媒体教学等，促进学生不断进步。

参考文献：

[1]曹相弟.浅析小学语文教学中存在的问题及解决对策[J].亚太教育，2016，（02）：199.

[2]夏 斐 娜.浅谈小学语文教学存在的问题及对策[J].学周刊，2016，（02）：170.