小学语文阅读教学的有效性策略

徐叶平

摘  要：阅读教学是小学语文课堂教学中重要的一个环节。阅读作为学生获取知识的重要途径之一，在小学语文的教学中占有着很重要的位置。长期以来，教师在进行教学时为了省时间，就直接忽略了阅读教学这一环节。其实随着新课改的实行，阅读成为了学生认识世界、探索世界、了解世界的重要途径之一，是学生获取知识、获取信息必不可少的一项重要环节，阅读教学也决定了语文教学质量的高低。

关键词：小学语文;教学方法：思维导图;交流讨论;课外阅读

教师应该在阅读教学的过程中充分地发挥学生的主观能动性，因为阅读教学是小学语文教学中的重要内容，是让学生理解教材中的内容，感悟文章中心思想的主要手段。在阅读教学过程中，教师要引导学生如何进行正确的阅读，进行合理地、有效地阅读。在传统的课堂上，教师对于阅读教学没有重视起来，所以采用的教学方法也没有得到创新，导致课程教学变得枯燥无味，也让学生失去了阅读兴趣。为了改变这一现状，笔者将从思维导图、交流讨论、课外阅读三个方面进行详细地阐述。

一、制作思维导图，梳理文章内容

思维导图是一种将文字与图像融为一体的学习方法，思维导图的出现能讓学生在进行阅读时迅速地理清文章中的逻辑关系，大致上也可以概括文章的内容，既简单又有效。处于小学阶段的学生还正处于认知与探索阶段，为了让学生在阅读的过程中可以准确地抓住文章的重点以及中心思想，教师就要学会借助思维导图这样的形象思维工具作为辅助阅读。学生在绘制思维导图的时候，可以充分的调动各个感官，以达到积极思考的目的，还能帮助学生提高自身的概括能力及思维能力。

例如，以学习《将相和》这一课为例，这一课主要是围绕着与蔺相如有关的三个故事而展开的。因为这一刻课篇幅较长，为了帮助学生理清文章内容、故事情节，我这样为学生们进行讲解：本文主要讲了三个故事，既然是故事那么就会有六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。那么我们就拿完璧归赵这一个小故事为例，时间：战国时期;地点：秦国;人物：蔺相如、赵王、秦王;起因：赵王得到了和氏璧，秦王想要拿十五座城池与赵王交换;经过：蔺相如拿着和氏璧去见秦王;结果：完璧归赵。现在我已经带领大家制作了完璧归赵的思维导图，接下来我给大家10分钟的时间制作渑池之会、负荆请罪的思维导图。通过思维导图的制作，可以帮助学生梳理文章内容。

二、组织交流讨论，提高阅读效率

在小学语文的阅读教学中，交流讨论是最适合的方法之一，不仅可以调动学生阅读时的积极性，还能在这个过程中最大程度上提高学生的阅读效率，同时激发学生的阅读兴趣。这种教学模式主要强调的是教师以学生为中心，学生与学生之间通过相互配合、合作完成教师所布置的学习任务。让学生体验到交流讨论的乐趣，还能增强学生的语言表达能力和交流能力。

例如，以学习《和时间赛跑》这一课为例，在正式上课时我将提出几个与本文相关的问题：1.为什么题目是《和时间赛跑》？2.为什么要和时间赛跑？3.和时间赛跑的意义是什么？随后我会给学生10分钟的时间进行阅读和交流讨论。这种教学方法会让学生在讨论的过程中带着教师所提出的问题进行阅读，这样做可以激发学生的探索精神和求知精神，同时提高学生思考问题的能力和阅读效率。

三、进行课外阅读，加强文化素养

在新课改的实行下，语文教材越来越强调课外阅读的重要性，同时更加重视作文中语言的积累。所以教师在教学的过程中教师要加强课外阅读的训练，多给学生推荐适合他们年龄的书籍。大量阅读可以让学生的阅读能力提高，不管是课内阅读还是课外阅读，大量读书绝对没有害处。但在这些的基础上一定要加一个关键词，就是读好书。学生在进行阅读的时候可以通过阅读认识世界、了解世界，学到自己不知道的、有趣的知识，学生在阅读时还能加强自身的文化素养。

例如，以学习《我的伯父鲁迅先生》这一课为例，在正式上课时我这样为学生们进行讲解：在本文的一开始，就写了作者张冠李戴地给伯父鲁迅讲解《水浒传》，伯父知道我在胡说却没有点破，反而笑着说道还是我的记性好。还在作者临走前送给作者两本书。我们从这里就可以看出鲁迅是一位非常喜欢读书的人并且他爱惜书籍，虽然一生清贫，但是却有着大量的藏书。随后为了加强学生的阅读能力，我会让学生在这节课学习之前一人准备一本课外图书。在正式上课时，以小组为单位，组内成员交换图书进行阅读。不仅可以通过这样的形式进行了物物交换，还可以在短时间内达到教师所预期的阅读教学目标，通过这种形式加深学生自身的文化素养。

对学生进行阅读能力培养是非常重要的，对阅读能力培养的同时还可以培养学生的创造力、想象力，还能丰富学生的思维能力。在小学阶段正是对学生进行阅读教学的最佳时期，在这个时期还能帮助学生养成独立学习、自主阅读的习惯，这对学生是终身受益的。因此教师在阅读教学的同时多给学生想象的空间，教师还要从多角度启发学生进行阅读，教师要根据教材内容选取适合学生的阅读方法，这样才可以提高学生的阅读水平。

参考文献：

[1]王绪梅.基于核心素养发展的小学语文阅读教学设计策略研究[J].中国校外教育，2019（32）：56-57.

[2]达宝莲.论小学语文阅读教学的有效策略[J].课程教育研究，2019（42）：80-81.