情境教学在小学语文阅读教学中的策略运用

倪正强

摘  要：由于素质教育在基础教育阶段的推行，很大程度上完善了小学教学的教育机制，使得学生的素质教学取得了较为显著的变化。而情境教学在整个基础教育阶段发挥了突出的作用，小学语文阅读的开放性和自由度决定了情境教学在语文阅读教学中的发挥空间。语文教师通过情境教学可以激发学生的学习兴趣，提升教学质量。本文就情境教学在小学语文阅读教学中的策略运用为中心，从紧密联系生活，通过生活展现情境;结合实物优势，利用实物演示情境和展现语言魅力，使用语言描述情境三个方面展开论述。

关键词：情境教学;小学语文;阅读教学

情境教学对于小学语文阅读教学而言，是一种高效的教学方式。一方面可以丰富语文阅读教学内容展现形式，为学生带来全新的学习体验;另一方面可以有效调动学生的学习积极性，拉近师生关系和锻炼学生的思维发展。教师对于情境的选择，主要取决于课文内容和现有条件。信息技术的进步使得小学的教学条件比以往完善了不少，可以满足更高的教学需求。教师应当根据学生的特点充分发挥情景教学的优势，让学生可以通过情景教学的教学方式获得更好的学习体验。

一、紧密联系生活，通过生活展现情境

小学语文阅读是一项比较感性的学习任务，不论是学生还是教师，在课文阅读过程当中，都可以融入浓厚的情感色彩。而生活更是一个广阔的舞台，在生活当中来展现情境，让学生置身现实生活场景，来完成语文阅读任务，可以激发学生发自内心最为真挚的情感，获得更为真实的阅读体验。但是这需要小学语文教师制定比较严密的教学方案，充分利用实践活动时间来实施。教师可以在语文阅读主题的实践活动中，安排一些切实可行的活动环节，让学生在参与活动的过程中磨炼学生的心性，培养积极的性格，积累小学语文阅读教学经验。

例如，在《尺有所短 寸有所长》一课中，讲述了张国强同学与柯岩老师之间来往的两封信件，心中十分明确了“尺有所短，寸有所长”的道理。教师可以通过这篇课文来为学生创造一个情境，教师让一位同学有感情地读第一封信，而另一位同学用长者的身份来读另一封回信。这样学生就在阅读过程当中，不自觉地熟悉和学习信中的内容，因而可以从中受益。当学生通过阅读这篇课文有所收获时，也就是同学得到成长的标志。当生活展现的情景能够让学生很快进入阅读学习的状态时，就说明情境营造得非常成功。俗话说：“艺术来源于生活。”而阅读作为语文学科的一个学习任务，做好了也是一门艺术，而阅读的灵感来自何方？更多地还是对于生活的体悟。

二、结合实物优势，利用实物演示情境

对于语文阅读教学的情景，最现成的便是实物演示情景，不同的学生对于同样的实物情景，由于各种原因会生发出各种不同的阅读状态。教师应当充分利用校内的实物景观，精心策划小学语文阅读教学方案，争取让更多的学生都参与到阅读教学当中来。可结合实物演示情境，对于小学语文阅读教学而言有非常高的可行性，便于实践执行。此外，小学生对于身边的实物都比较熟悉，可以较好地发挥阅读的最佳状态，教师便于收到更好的语文阅读教学效果。

例如，在《可贵的沉默》一文中，文中所设的场景刚好就是教室，而教室当中的实物刚好可以充分利用起来，让学生通过对于这篇课文的学习深刻地认识到关注父母，关心父母的重要性。如何实施这个教学计划呢？利用实物演示情境就是一个不错的方案，教师可以为学生通过《可贵的沉默》这个蓝本，亲自导演一出情景再现式的阅读教学，教师和负责独白和老师说的话，而学生就负责配合教师表達学生要说的话。通过这样一个比较有趣的阅读方式，让学生积极参与进去，通过阅读活动更加深刻地认识到关心父母的重要性，进而可以最大程度地提高小学语文阅读教学质量。

三、展现语言魅力，使用语言描述情境

对于阅读而言，根本上还是要看语言的魅力，而语言描述情境，可以极大地刺激人的听觉，声音往往更具有真实感和代入感。教育最初的手法就是教师凭借讲义，和御用语言来描述学习情境，刺激学生积极投入思考，进而获得良好的学习气氛，提高教学效率。对于小学语文阅读的情景教学一样可以营造合适的情景来促进学生的阅读教学。但是，这需要教师具备十分良好的语言运用能力，在语言当中加入合适的修辞手法来吸引学生的注意力。

综上所述，情境教学在小学语文阅读教学中的运用，对于小学语文阅读教学有着十分显著的催化作用。情境教学通过各种方式来营造合适的教学氛围，进而激发小学生对于语文阅读教学的学习兴趣。不论是生活展现情境、实物演示情境，还是语言描述情境，都在很大程度上可以带动学生的积极参与性。在情境教学环节，教师需要有极好的控场能力和组织能力，让学生井然有序地完成语文阅读学习任务。

参考文献：

[1]汪成建.创设情境有效生成——情境教学法在小学语文阅读教学中的应用策略[J].名师在线，2019（14）：14-15.

[2]吴爱华.情境教学在小学语文阅读中的应用探索[J].科学咨询（科技·管理），2019（03）：159-160.